教育教学论文 多媒体在低年级语文教学中的作用.doc

多媒体在低年级语文教学中的作用 [摘要]文道统一是语文学科的特点，信息技术具有将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，对突出这语文学科特点有着突出的作用。当前，在小学低年级语文教学中存在着学生缺乏兴趣，课堂缺乏快乐的突出问题。随着科学技术的发展，多媒体在课堂教学中的广泛应用，为解决低年级语文教学问题提供了重要的渠道。运用多媒体，可以突出识字教学重点，突破其难点，提高识字效果教堂；可以丰富学生想象，拓展思维，提高朗读教学的指导效果；可以创设情境，丰富积累，提高语言的感悟力。 [关键词] 科学技术；多媒体；识记生字；指导朗读；学习课文内容。 随着课堂教学手段的不断改进，多媒体技术在教学中的日益普及，多媒体教学为课堂教学注入新的活力，将课堂教学引入了一个新的境界。一支粉笔一块黑板的传统教学方法显得不那么应付自如了，多媒体以形声结合，声画并茂的特点为课堂营造了一个真实的情境，渲染了气氛，扩大了学生的视野，从视觉，听觉上去领略语言文字所描绘的美景，从而诱发学生的学习兴趣，有效地促进了课堂教学的多信息和高效率，不但激发了学生的学习兴趣和求知欲望，而且为学生创设了一种生动活泼的教学情境，更有利于学生主动的学习知识。 一、多媒体激发学生的学习兴趣 教师在课堂上借助多媒体教学手段，为学生创设一个最佳的学习氛围，利用多媒体的交互，科学性，反馈性的特点教学中将图文 声像融于一体，能激发学生良好的学习兴趣，如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。在秋天的雨一课中，我为了调动学生对秋雨的感悟在导语中设计了让学生看着优美的秋雨图秋雨沙沙地下着，仿佛告诉小动物冬天快要到了，赶快忙着准备过冬吧。学生们在一幅美丽的图画与音乐中感悟到了秋天有一盒五彩缤纷的颜料，有的孩子还兴奋地跟着音乐一起合着节拍唱起了《小雨沙沙》，课堂气氛自然被调动起来了，学生的情绪也随着这一副副美丽的画面与动听的歌声进入文本和小雨一起争论丰收的秋天带给孩子的不是一个优秀教师的一节课所能比拟的。在教学有关战争年代的故事时，如《长征》方面的故事时，让生活在现代社会的小学生很难理解红军长征途中历经的种种艰难困苦，这时运用多媒体可助一臂之力，可采用光盘录像资料，将学生带到当时的情境之中使他们有超越时空之感，真正从流动的画面中身临其境的感受到红军长征时的艰难险阻。 二、多媒体渲染气氛升华情感。 课堂教学巧妙地运用多媒体，不但能够穿越历史时空，变静为动，还能够透过音响结合达到渲染课堂气氛，升华情感，如学习二年级课文《恐龙的灭绝》，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，激发孩子们对科学的好奇心。 三、多媒体有效地进行识字教学。? ?在低段的教学中，每节新课都避免不了学习生字，生字的教学大都是学生看，教师讲，或是范写，迫使学生强制性地记住生字，而往往碰到生字多，笔画复杂，且有容易搞错的笔画、结构时，学生常会张冠李戴。分辨不清了，而强制性的机械识记，因缺少了感性的成份，所以容易遗忘，错字、别字就会不断出现。运用了多媒体的教学手段，将生字的音、形、义进行有序、味的编排，通过编程给学生更多的感性认识和直观、亲身的体验，学生的记忆就牢固了。图文并茂，理解字词义。 对低年级的学生来说，让他们说出一个词的意思是非常难的，有时他们明白了，可说不出所以然。在教学字、词时，可通过图画或画面的帮助，帮助学生理解，如教“劳动”一词，它是非常抽象的概念，这时教师可出示人们在果园里劳动的情景画面后，再请小朋友说说，人们在干什么？最后教师解释，刚才说的“摘苹果”、“剪葡萄”等都称为劳动，再如第三册《啄木鸟和大树》，比较理解，年轻力壮和枯死的大树，教师可出示相应的图片让学生看，并设立热区“稀稀拉拉的叶子”、“干枯的树干”被虫蛀空的大树，是怎样的，学生想了解，自己可点击相应的词去看看相应的图片，这样意思就一下子清楚了，同时也理解了句子的意思，丰富了课堂气氛，有许多学生参与的机会。,但由于年龄小生活经验积累少。因此 在朗读课文时,很难把握课文所表达的情感。多媒体可以让其范谈。学生摹仿朗读,学生配乐朗读,可以播放能激发学生情感的画面,学生共鸣式朗读 如在朗读《狐假虎威》时,运用多媒体播放森林里各种小动物活动的场景，演示狐狸与老虎