教育教学论文 基于信息技术数学新课程学习方式的探究与思考.doc

基于信息技术数学新课程学习方式的探究与思考 摘要：随着现代技术的飞速发展，传统教学的方式方法已经不能满足现在学生的教学要求了，因此我们需要一种新的教学方法和教学手段。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此信息技术与数学学科的整合正是我们的需要。在信息技术与学科整合理念的指引下，我们的课堂教学将会不断提高，学生的整体水平必将得到全面、科学、健康的发展，教师也能更好的服务于教与学。 关键字：信息技术 ； 激发兴趣 ； 数学教学； 随着现代技术的飞速发展，传统教学的方式方法已经不能满足现在学生的教学要求了，因此我们需要一种新的教学方法和教学手段。《数学新课标》中指出数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，能有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此信息技术与数学学科的整合正是我们的需要。 一、良好的情境创设，易于激发学生的学习兴趣。 俗话说：万事开头难。良好的开端是成功的一半，因此每节课的开端是这节课成功与否的关键。传统的教学中粉笔加黑板的单一教学模式并不能达到我们需要的效果，只能呆板的呈现知识，很难激发学生学习的兴趣。而信息技术能通过图片、声音、图表、视频等多种形式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化为我们的课堂创设所需的学习环境。例如：我在讲《角》这一节时，角的定义有两种，一种是静态的定义，一种是动态的定义。由于七年级学生的认知能力和身心发展水平有一定的限制，对于给出的角的静态定义能很好的理解，而对于动态定义的理解，有一部分同学感到困难。因此本节课的开始我用学生小时候经常玩的秋千引入，学生的学习兴趣立刻被提起来，此时我在设下问题：“同学们小时候都玩过秋千，那么秋千和我们今天讲的《角》有什么关系呢？学完今天的知识你就知道了。”在本节课中学生的学习状态非常好，不但能深入理解图形所表示角的形状，和文字所表示的角定义，最后还一致得出荡秋千的过程实际上就是角的动态形成过程，非常好的完成了教学目标。还有，我在讲《命题、定理、证明》的时候，学生很容易理解“两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线互相平行”这个命题，但是学生却不能理解类似的“两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线互相垂直”这个假命题。这时空洞的语言解释并不能使学生理解，即使有的学生说理解明白，但是他们的头脑中不会出现相应的图像。而通过信息技术，我展示了其不正确的反例，出示了不正确的图片，使学生及时改正错误，加深印象。再有，我讲《有理数的乘方》这部分内容时，虽然学生有小学的基础，但是学生不太容易入门。因此我在上课的时候就给学生播放了一个关于《乾隆与和珅关于棋盘上的珍珠的故事》播放完这个故事，我问：“你认为乾隆的国库里有这么多珍珠吗？”问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的瞋目结舌，或为这个故事，或为问题的答案。这时我抓住时机并告诉大家，学完这一节的内容后，自然就明白了。这一堂课学生听得都很认真，学习效果很好。 二、信息技术能帮助教师节省教学时间并及时反馈信息。 在传统的教学中，教师会花很多时间在黑板上，特别是几何图形的画图。教师往往会在课前在黑板上抄上相应的例题和对应的练习题，并且为了增加课堂容量，把相应的拓展习题写在小黑板上，但是由于黑板容量的限制，往往不能包含相应的变换，导致教学内容的不完整化，学生的学习受到限制,不但浪费了教学时间，而且不能及时反馈学生的学习情况，但是信息技术与课堂的整合能帮助我们解决这一问题。我们可以根据课堂的需要，来充实这课堂，而且能向学生展示相关的事物、示例及图片，从而拓展学生的视角，而且信息技术能传送大量的信息，这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教和学生的学。信息技术能帮助我们节省不必要的时间，尤其是在几何图形的证明过程中。例如：我在讲2013年中考第25题时，它的证明方法不