教育教学论文 在融合之路理念下，如何做好农村中小学信息技术教育教学工作.docVIP

在融合之路理念下，如何做好农村中小学信息技术教育教学工作 [摘要] 在大力推广信息技术与教育融合之路的新形势下，以多媒体和网络为核心的信息技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具起步于80年代的我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区农村中小学信息技术教育教学仍然任重道远。农村信息技术教育, 缩小地区间数字信息化差距，使信息化带动基础教育的跨越式发展，从而促进我国教育信息化事业的发展，便成了当前亟需研究的新课题。文章就国内外信息技术教育的发展现状，提出了促进我国信息技术教育教学尤其是农村信息技术教育教学发展的一些策略。 [关键字] 农村中小学；信息技术；教育教学；教学法 引言 百年大计教育为本，在教育信息化向教育现代化过渡的大趋势下，信息化已成为衡量一个国家和地区现代化水平的重要标志，提升人的信息素养已成为教育界乃至全社会的共识，培养学生的创新精神和团队合作意识已成为当前教育的主题，而信息技术课程也成为当前各国基础教育课程改革和研究的热点课题。针对这种情况，我国政府在加快教育信息化进程，普及中小学信息技术教育方面投入了重大的物力财力，如国家教育部在全国中小学普及信息技术教育中实施的“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”工程，已使得城市中小学信息技术教育教学有了很大的发展，但农村中小学信息技术教育教学仍然任重道远。那么，如何缩小信息技术教育的区域性差距、实现优质教学资源的交流与共享、促进农村中小学信息技术教育的发展呢？ 一、需要国家政策的大力扶持。 当前，人类社会已步入信息时代。信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间。远程教育、虚拟现实的发展，使教育教学方式发生着深刻的变化。加强信息技术教育已成为各国教育界的共识。是探索一种全新的教学模式并通过网络使更为理想的交互式学习成为可能。其出发点是让学生在范围乃至全世界范围进行广泛的信息交流，以增强获取信息、分析信息和处理信息的能力的发展，信息技术课程、课程整合、网络教育三大热点领域齐头并进并且有相互渗透和融合的趋势，正面临一个前所未有、迅猛发展的大好局面。2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”、“关于在中小学实施校校通工程的通知”和新的“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”三个重要文件，决定从2001年开始5至10年左右的时间，在全国 中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。”并取得了较好的成绩。 在?2010年7月29日颁发 二、需要改变教学策略 （一）信息技术课程的任务 信息技术课程任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 （二）以往的教学策略 以往，教学系统是由老师、学生、教材和教学媒体四要素相互作用、相互联系而构成的，教学过程就是这种联系和作用的具体体现。传统的教学方法是以‘教师为中心’的教学，它的特点就是教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者说是灌输给学生，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受教师灌输的地位，在这种教学方法下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，教学媒体充当了老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。这种教学方法违背了认知学习理论的基本原理，即人的认知不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺激和主体内部心理过程相互作用产生的，学生不是外部刺激的被动接受器，而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。所以这种教学方法忽视了学生的主动性，创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。这种教学方法培养出来的学生通常都会认为教材就是经典，教师讲的都是对的，不容质疑，这无疑限制了学生的思维，培养出来的多是知识型的人才，而很少造就创造性人才，显然这种教学方法在目前已不适合信息技术教育教学的发展。 （三）新的教学策略 中学信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和明显的时代发展性。这就要求信息技术课教师要改变传统的教学方法，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学方法。下面我就自己在信息技术教学中的几点粗浅方法列举出来，以与大家共勉。 1、任务驱动教学法 任务驱动法就是用一