教育教学论文 在语境中将教学词汇的策略.doc

在语境中教学词汇的策略 闽侯将军希望小学 黄榕芳 摘要：在传统教学模式下，很多教师采用单一的教学方法进行英语词汇教学，学生则通过死记硬背来记忆单词，无法恰当地理解并运用它们。其原因在于，脱离语境和缺乏语境输入的词汇教学使学生只记忆了词汇的意义而忽视了意义产生的语境和词汇的语境知识。语境在词汇教学中的作用举足轻重。在语境中学习生词是小学英语词汇教学的重要手段，也是词汇自然习得的主要途径。本文分析了小学英语词汇教学的现状、存在的问题和原因，说明了语境理论应用于小学英语词汇教学的必要性和优越性，以及创设语境进行词汇教学的具体策略，以期为优化小学英语词汇教学提供一定的借鉴。 关键词:小学；词汇教学；语境 一、词汇教学的重要性 词汇在语言中重要组成部分。汪榕培教授在他的书中写到：“没有语法，只有少量的信息可以被传播；而没有词汇，任何知识都无法传承。”由此可见，词汇学习对于语言学习者的重要性。词汇教学在整个英语教学体系中有着举足轻重的地位，而小学生作为英语的初学者，教师更应该重视词汇的教学，以促进学生综合语言运用能力的形成与发展。《英语课程标准（2011版）》对学生在小学阶段（二级）应学习和掌握的词汇更是提出了明确的数量要求：“学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。” 二、小学词汇教学现状和问题 在小学英语词汇教学中，受到外界环境，学生父母的文化程度，教师本身的素养和教学能力以及学生自身发展认知规律等各方面的影响，词汇教学的成效受到了一定的影响。在社会的大环境中，大部分学生没有使用语言的语境。部分老师在教学时，孤立教单词，教学方法单一，脱离了实际语境，让学生死记硬背所学词汇，忽略了语境的作用。在部分学校中，词汇教学依然是按照以下步骤进行：首先，学生在课前预习新单词，并尝试发音和拼写；接着，教师播放课文录音，逐个操练生词；最后，学生通过读课文，读句子，机械记忆词汇。在此种情况下，教师脱离语境教学词汇，只注重单词的字面意思，忽略了词汇在语境中的意义，无法帮助学生正确理解词汇。中国著名语言学家，吕叔湘说过：“只有在具体语境中，词汇才能被赋予生命，才能易于记忆，便于使用。” 三、语境理论 语境是指语言使用的环境。在20世纪20年代，Malinowski提出了语境的概念，并指出语境对于理解语言和词汇是至关重要的。从20世纪30年代起，随着社会学和语用学的发展，语言学家Firth Goffman, Hymes, Halliday, Lyon Fishermen都从不同方面对语境做出了不同解释。Halliday从语言的功能出发，提出了系统功能语境理论，将语境分为文化语境、情景语境和上下文语境。语境理论在中国也取得了一定的成就。何自然也在《语用学和语言学习》中指出，语境对于理解词汇有重要作用，他认为语境包括语言语境，社会语境和认知语境。陆巧玲则认为语境在词汇教学中有重要作用，新单词必须在相应的语境中进行教学，学生才能根据语境知识和线索对单词作出相应的理解。虽然不同的学者对语境有不同的理解，但有一点是确定的，语境对于词汇的理解非常重要。 四、创设语境的策略 《英语课程标准（2011版）》指出合理利用教学资源，可根据实际教学条件，创造性的利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体、网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验知识语言的语境。 利用实物创设语境。 在教学词汇时，教师通过展示实物，直观教具，特别是教室中可以信手拈来的东西，直观形象，生动有趣。这些平时随处可见的东西都能为学生创设一个真实的语境，从而激发学生的听课热情，调动学生的思维，提高词汇教学的有效性。如，在教学闽教版《英语（三年级上册）》Unit 7 School Things Part A时，我充分利用了学生的文具，拿着尺子说：“It’s a ruler.”让学生马上能感知ruler就是尺子，十分直观。在操练ruler时，我拿着粉红色的尺子说，“It’s a pink ruler.”并让学生模仿范例说句子，不仅让学生熟悉了ruler的音和形，也让他们对具体颜色的尺子有了更深的理解。在教学四年级上册Unit 1 Classroom Part A中也涉及了blackboard，desk，chair等教室中存在的实物，因此我也采用实物创设语境的方法，使学生清楚，准确的感知具体事物，顺利完成了词汇教学。 利用挂图，简笔画，多媒体的图片创设语境。 随着科技的发展，大部分学校都实现了多媒体教学，对于那些不便利用实物创设语境教学的单词，我们在教学单词时，可以利用图片和简笔画等为学生创设语境。 如，在四年级下册Unit 4 Transportation