教育教学论文 在语文教学中合理运用多媒体.doc

在语文教学中合理运用多媒体 快大茂镇中心小学 董春娜 摘要： 随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强的特点，既能传授知识、开发智力，又能培养能力和情趣，提高能力。 关键词：多媒体课件 化静为动 寓教于乐。 多媒体教学以其生动、直观、高效等特点走进了我们的课堂，为新课程改革注入了生机。在语文课堂教学中恰当地使用多媒体教学，能形象生动地、充分地展示知识的形成与应用过程，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，从而全面提高学习效率。　　 一、化静为动，激发学习兴趣 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设一个生动有趣的教学情境：静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如《草船借箭》一课，在教学中，学生很难理解“周瑜借箭”这一环节的内容，无法更好的学透课文。运用多媒体，学生在动画的刺激下，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果，进一步了解了周瑜的“神机妙算”。 二、寓教于乐，培养审美情趣 计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。例如，教学《草原》一课时，单靠学生朗读不能感受草原的那种美。于是我做了这样的一个课件：在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应课文中描绘的草原、牛羊，学生看后我启发学生：诗中描绘的草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在绿毯似的的小丘上正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的画面，从而共同感受到了草原的美。随着画面的移动，我进一步启发，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的白色大花，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是时隐时现：那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这篇课文的神韵妙境，充分地品味这“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的美景。 实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，多媒体教学给我们的语文教学带来了新的生机与活力，不仅激发了学生的热情，培养了学生的素质。还能使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。