教育教学论文 基于交互式电子白板的《年月日》教学设计.doc

表3－14 表格式教学设计模版 教学设计表 学科数学 授课年级 三年级 学校 湖北省安陆市孛畈镇中心小学 教师姓名 聂婷 章节名称 年 月 日 计划学时 一课时 学习内容分析 义务教育课程标准实验教科书人教版版三年级下册《年月日》《年月日》是人教版小学数学三年级下册第四单元的第一课时。它是在一、二年级学生已经学习了认识钟表、整时、半时，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已有很多日常生活经验，学起来不会很困难。 学习者分析 根据三年级学生的认知特点，我借助电子白板技术支撑教学，动态展示年月日的关系和平年、闰年的不同，建立数学模型。在知识情境中巩固重点、突破难点。 教学目标 （一）知识与技能：（二）：（）情感与：,凡是数到凹下去的地方，那个月（二月除外）就是小月。 全班练习 教师出示月份，学生用左右手分别表示大月、小月 15分钟 思考：你发现了什么规律？ 一、大、小月的秘密 1，3，5，7，8，10，12月有31天。（板书31天） 4，6，9，11月有30天。（板书30天） 二、2月的秘密 2月是特殊的，有28天或29天。（板书2月29天、28天）每年的每月天数都一样，只有2月的天数不同。 讨论发现其他月的天数都是固定的，只有2月有时28天，有时29天。 学生试着总结记忆大小月的方法 学生汇报 发给学生不同年份的年历卡，有助于帮助学生更全面地了解年历卡的日期排列规律。 在独立观察发现的基础上，小组讨论，发现“一个月都多少天？”包括三种情况：大月、小月、特殊的2月 引导发现2月哪里特殊。 进一步的追问，引导学生注意每年中除了2月，其他月的天数都一样 在师生的共同探讨下，使学生找到最适合自己的记忆方法。 通过多种记忆方案共同作用，帮助学生迅速、准确的判断大、小月 利用荧光笔，将大月、小月2月涂成不同的颜色，有助于学生认真观察月份的特点。 利用分屏，将3种方法列出，方便学生记忆 四、探索发现年的秘密，讨论释疑。 闰年与平年 1、通过刚才同学们的观察，我们发现二月有时有28天，有时有29天，我们把2月有28天的那一年叫平年，平年有365天；2月有29天的那一年叫闰年，闰年的一年有366日。 下面我们重点看一下统计的这些年份的二月，你发现了什么？ 也可以说每四年就有一个29天，平年和闰年的确和4有着密切的联系，如果我们用年份去除以4，你会发现什么？ 板书“四年一闰” 算一算，还有哪一年会是闰年？1900年是什么年？ 有一般情况，也就有特殊情况，1900是整百数，年份是整百的，一定要是400的倍数，这一年才是闰年；而1900年不是400的倍数，所以不是闰年。 记忆口诀：四年一闰，百年不闰、四百年又闰 10分钟 学生观察课件演示 学生汇报：我发现二月份，每3个28天后面就有一个29天。 每4年会有一个闰年2月29天，其他的年份都是2月28天 商有余数的二月有28天，没有余数的二月有29天。 学生讨论得出： 能够被4整除的年就是闰年。 学生独立完成，全班反馈： 1900除以4没有余数，应该是闰年。 观察年份的规律，利用能整除4的数的特点来判断，注意“百年不闰，四百年又闰” 通过观察万年历和统计图，发现2月的规律，为平年、闰年的规律发现奠定基础。 引导学生发现能够被4整除的数的特点，使学生更加准确、快速地判断平年、闰年。 引导学生观察1900年的年历卡2月份有28天，1900年是平年。 在理解的基础上记忆是最好的方法。 利用探照灯功能观察每年2月的特点，总结出每4年会有一个闰年2月29天，其他的年份都是2月28天 随着探照灯的移动，学生的思维一步步深入，突破教学难点 利用电子白板的超链接功能，链接到万年历网站，激发学生的学习兴趣，感受信息技术的教学优势。 通过动画效果再次吸引学生注意力，但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在的设计课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。 在教学中，我没有用权威性的说教，而是让学生自己探索学习方法，获得知识。让学生自己寻找记忆大月、小月的方法，我始终是作为一个组织者、引导者平等地参与其中。当学生找出用拳头记忆大月和小月的方法时，我也只是帮助学生归纳和完善记忆方法，让学