教育教学论文 基于信息化技术的创新性小学数学教学策略 ——以“图形与几何”教学为例.doc

基于信息化技术的创新性小学数学教学策略 ——以“图形与几何”教学为例 摘要：本文依据小学数学中“图形与几何”的教学内容特点、教师利用信息化手段开展小学数学教学的经验，分析信息化技术对于开展小学数学几何知识教学的三个优势，同时提出了实施信息化教学的四种策略：（1）恰当切入教学主题策略（2）动态演绎图形变化策略 （3）启发式教学策略（4）智能学习评价策略。并结合自己的教学经验，以实例形式呈现了各种教学策略的应用，应用信息技术更好地克服了教学中的难点，为广大教师利用信息技术进行教学提供了值得借鉴的经验。 关键词：教学策略、信息技术、图形与几何 伴随着社会科技水平的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为辅助人们学习的重要工具，尤其在小学教育教学中发挥了重要的作用，深刻的影响了教育教学改革。本文以小学数学中的几何知识为入手点，通过信息化手段，阐述小学几何知识的教学策略。 一、小学数学几何知识特点 小学数学几何知识的教学的核心目标是：注重培养学生建立空间观念，几何直观，并积累几何活动的经验。为了达到这一目标，教学中应该以直观几何、实验几何为主要，度量几何为辅助，并加强和演绎几何的沟通与衔接，具体操作上要通过图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置这四个部分展开递进式教学，并结合学生认知的特点[1]。 教学步骤首先要让学生了解简单的几何体和基本平面图形，感受平移、旋转、对称现象，掌握描述物体相对位置的方法，开展简单的测量活动，建立空间观念。在此基础上，再让学生了解简单几何体和掌握基本平面图形的特征，进而学习平移、旋转、对称变化等方法来确定物体位置，加强空间观念。 可见，小学数学几何知识教学的重点就是让学生建立图形的意识，并且能够在头脑中进行图形的位置变化。单纯的利用书本的平面几何图形无法有效地使学生建立图形意识，我们迫切需要更先进的手段开展几何图形的教学。信息化技术结合小学几何知识教学给了我们解决问题的方法。 二、结合信息技术开展小学几何教学的意义 小学数学开展教学结合信息技术，可以多个角度提升教学水平，使学生得到最大的收获。 多种渠道准备形象的教学素材 信息技术的发展拓展了信息传递的途径，丰富了信息资源的门类，提高了信息处理的手段。利用各种网络资源，教师可以获得数字化的教育资源，尤其是几何知识，形象的三维素材更有利于学生对知识感到兴趣和激发理解，弥补了书本上的几何图形不能形象变换的不足[2]。 引导学生主动解决问题 据调查，98%以上的学生都喜欢以多媒体的形式上课，同时这种形式下上课学生主动解决问题的自觉性将得到提高。在课堂上，通过多媒体形式展示几何问题，学生会主动分析图形之间的变化，自主的在头脑中建立图形的变化，从而高效的提高了学习的主动性。例如三角形的认识，该内容包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。在信息技术的帮助下，教师可以出示一些三角形的实物形象，再动态演示三条线段围成三角形的过程，使学生深刻的认识到三角形由三条线段围成的封闭图形。再通过延时不同种类的三角形，让学生进入自主学习的状态，学生们经过讨论得出三角形分为：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，按边分类分为：一般三角形、等腰三角形和等边三角形。最后之前演示过的三角形重新列举，让学生自己画出高来。可见，结合了信息技术的课堂顺畅的切入教学点，节约的教学时间，突出了教学重点，最重要的是令学生自主的思考问题，取得了最佳的教学效果。 丰富课堂形式 传统课堂上，教师必须花费大量的时间准备小黑板等教具。利用信息技术，教师可以把需要的练习题在多媒体课件上出示，而且练习过程中，也能把学生的作业展示出来，有错误的能让学生引以为戒，优秀的作业则起到积极、示范的作用。 另一方面，利用信息技术还能丰富布置作业的形式，例如学习几何形体后，让学生利用计算机画一些有关的几何形体，提高认识。 利用信息技术将极大的使教学形式便利化，通过具体、有效的教学策略，必然使小学数学“图形与几何”这个难点轻松地被攻克。 三、教学策略 经过教学实践，以下的四种教学策略对小学数学“图形与几何”的教学开展最为有效。 恰当切入教学主题策略 通过信息技术，呈现与教学内容相关的素材、条件、问题以及数量关系等信息，令学生处于一种注意力集中，精神愉悦的心里状态。在这种学习状态下，教师以教学内容的知识点作为切入点，围绕知识点开展呈现、阐述、研究、归纳总结等环节，利用信息技术进行有效地整合。该策略节约了教师的教学时间，同时突出了重点，得到较好的教学效果[3]。 案例一：认识生活中的角 教师首先利用课件欣赏南浦大桥图片，着重介绍这座斜拉桥上有很多优美的角，引出课题——认识角。见图1： 图1 南浦大桥 欣赏图片后，再利用生活情景图，让学生