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教育教学论文 基于信息技术环境下整合高中历史学习资源的实践
基于信息技术环境下整合高中历史学习资源的实践
摘要：中国《中小学教师教育技术标准》指出：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。我们重点把信息技术与高中历史学习资源整合相结合，开拓有利于学生更有效学习历史的方式和途径。高中历史学习资源主要是指教材课程资源、网络资源、学生资源、教师资源，通过整合教学，更加丰富了学生学习方式和途径，提高了学习效果。
关键词：信息技术 学习资源 整合 有效学习
中国《中小学教师教育技术标准》：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。斯金纳行为主义学习是个体某些条件限制下产生的反应个体习得的行为是刺激与反应之间的联结侧重于学习的外部行为研究，对学习者的认知要求。布鲁纳和奥苏贝尔学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。皮亚杰建构主义强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。
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