教育教学论文 基于人机交互的四则运算及思维训练.doc

基于人机交互的四则运算及思维训练 福建省武夷山市新丰小学：宁柳妹 背景 口算是小学生要掌握的基本而重要的技能，但一般课堂的口算训练简单、机械，让学生感觉枯燥、乏味，学生的耐心、热情消失殆尽。在实际学习中口算技能不过关，被“易算错”掩盖，师生都常将原因归结于做事 “粗心”，一直没有良好的解决方案。在教育心理角度，“易算错”原因是学生没有熟练的口算能力，在计算中没有集中注意力去完成口算操作。寻找恰当的训练方法、方式提高学生口算能力是小学数学研究的重要目标。随着多媒体技术的普及，尤其是人机交互认知理论和技术的发展，为研发寓教于乐的口算系统提供可能，让计算机成为口算“陪练”，孜孜不倦地陪学生进行训练。 我们把小学生的计算能力分为两方面，口算、心算能力：重点在于准确、快速地计算；数字思维训练，计算机给出四个数字，比如，4、5、6、7通过加减乘除括号组成算式结果是24，例如（5+7）*(6-4)=24。 在学校计算机房中，每台电脑都安装软件系统，创设“1:1数字课堂”，进行高密度的口算和24点训练。 2 人机交互环境的口算及数字思维训练系统 良好的人机交互，能够让学生大脑处于兴奋状态，创设比赛、竞争环境，激发孩子潜能。我们遵循每次训练都有计分、创设比赛心理氛围、成绩即时排行等原则设计平台。 2.1 口算训练 2.1.1 传统课堂的口算训练 传统课堂中口算练习往往借助笔和纸来完成，严格意义上，已不是口算练习，而是笔算练习。真正口算训练，必须关注数量、速度与正确率。在传统课堂很难以提升口算的速度，在人机交互环境中创设高速的口算训练环境就轻而易举了。 2.1.2人机交互环境下的口算训练 我们设计基于人机交互环境下的口算训练小游戏，并把此游戏形象地命名为“雨滴”。每个“雨滴”里包含一个算式，下面是海面，如果在雨滴落到海里，同学们还没用鼠标点出正确答案，算回答错误。如图2-1： 图2-1 雨滴操作界面 在开始“雨滴”训练时，系统进行倒计时，学生必须在规定的5分钟内答题，看谁打掉的雨滴数量最多，答对一题加10分，打错一题扣5分。完成了初级雨滴后，还可以挑战中级雨滴等等，算式中数字取值范围会随着等级增加而变大。训练口算时，学生可根据自己的实际情况，选择难易程度挑战自己，提高运算速度及能力。孩子们通过自己喜欢的形式进行口算练习，为四则运算思维训练做好热身运动。 四则运算训练 “数学是思维的体操”，要使学生思维得到有效训练，还得寻求锻炼思维能力的好方式、方法。为切实解决学生四则运算“易算错”毛病，传统课堂，我们从扑克牌中随机抽出4张，每张扑克牌都对应着一个点数，比如梅花2等于2点，黑桃3等于3点。所选出来的数字可以通过加、减、乘、除、括号等简单的运算符进行组合运算，每个数字都要用到，且每个数字都只能用一次。我们在人机交互环境设计“24点”思维训练游戏。 和“雨滴”比较，24点思维训练很多学生束手无策，我们根据思维理论设计24点逆计算训练。比如，我们利用软件设计的24点逆计算训练称为“24点训练场”。如图2-2、2-3所示： 图2-2 24点计算过程拆解 图2-3 24点算式 图2-2展示的是24点的拆解过程，它包含有加、减、乘、除四种拆解模式，我们以加法模式做例子。首先我们要引导学生理解24点是如何组成的，在图2-2中可以看出24可以拆分为9加15，9又可以拆分为3乘以3，15拆分为5乘以3。24经过了3次拆分之后，得到了3、3、3、5这几个简单的数字，即化整为零。 图2-3展示的是根据图2-2拆解出来的4个数字进行组合运算。软件会自动隐藏图2-2的运算符号，不提示拆解过程，让学生凭着自己的记忆力、现场发挥能力列出24点算式。 在24点训练场中，学生熟悉解题方法、解题模式，在图2-2的拆解过程中，从问题出发找条件，运用分析法对24进行拆分，进行有序逆向的思维，培养了学生对问题的分析能力。图2-3中让运算符悄悄“隐身”，让学生重新建构，经历从条件去解决问题的过程，培养了学生四则运算的综合能力。这个流程简化为图2-4： 图2-4 24点训练流程 学生在“训练场”经过一段时间的训练之后，就可以进入24点更高程度的练习了——初级场。 24点初级场适合于初次训练24点的人，里面有10道题，每道题都是不同的模式，甚至有些题目有多种解法。同样，里面具有记分系统，答对一题加10分，答错或不答扣五分。下面一组数据来自于四年级学生的训练成绩。如图2-5所示： 图2-5 四年级部分学生训练成绩 从图2-5可以看出，有些学生经过几次训练之后，对24点的解题模式已经有了一定的感觉，甚至有些学生做到了满分。对于初次接触24点的学生来说，这是相当不容易了。 数据采集与分析 3.1 数据采集