教育教学论文 多媒体在低年级语文教学中的运用.doc

多媒体在低年级语文教学中的运用 坑北小学 吕碧红 摘要：低年级小孩子上课时注意力集中时间较短，多媒体以图文并茂，声相兼备的听觉视觉效果、生动、直观形象地把教学内容展示出来，改变了传统教学中一支粉笔，一块小黑板和一本教科书的教学方式，激起了小学生的学习兴趣，提高了教学的效果，但在多媒体教学中，不能忽视传统的教学方法，而是应当彼此取长补短，相辅相成。 关键词：直观 形象 视觉 　要全面实施素质教育，把教育改革引向深入，教育手段必须现代化。多媒体应用于语文教学中是形势所需。在语文教学中，充分应用多媒体教学手段，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。自任教几年来，我一直担任小学低年级的语文教学，通过和孩子们的接触，我从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征。针对这一特征，我尝试着将具有直观、逼真的形象效果的多媒体教育手段运用到教学活动中，辩证地将学生主体与电教客体有机地结合，取得了较好的效果。 　　一、运用多媒体教学手段，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 　　小学低年级语文教学中的重点和难点之一就是通过生动、有趣的课文内容来帮助学生学习语言。在传统的课堂教学活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用较为有声有色的朗读，然后把语言信息传递给学生，或借助图片进行教学，而这些方法都不能表现课文的全部内容，就影响了学生对课文的理解和体验。针对这一情况，我采用与课文内容相匹配的电脑课件，并辅之以开放式的教学方法，教育效果跟传统教学效果比起来就大不一样了。如：在《秋天的图画》（第三册）这一教学活动中，我运用多媒体教学手段与教学内容有机的结合起来。首先，电脑屏幕上随着我教学目的的需要逐一呈现主题内容：蓝天中大雁向南飞、树上的黄叶飘落下来、金黄的稻田、瓜果飘香的果园、火红的枫叶和高粱、田野上丰收的景象以及秋天特有的果实等。随着内容的需要，电脑画面出现了动态的内容，学生都不禁地发出“哇”，注意力很快地集中到教学活动上。通过这动态的画面，生动又有趣味性的演示、讲解。一下子便吸引住幼儿，激发了其学习的兴趣。 　　二、运用多媒体教学手段，有助于激发学生的观察力。 　　根据心理学家的研究，五种感觉器官中，就其学习效率而言，视觉学习效率约占80%，听觉约占有10%，其它约占有10%。学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。针对这种心理，我在教学过程中巧妙的运用了多媒体技术所具有的形、声、色的独特功能，创设出某个特定的情景，目的正是让学生充分地利用视觉和听觉去感知事物从而获取知识。如：在《口耳 目》(第一册)的生字教学中,演示象形字“水”的由来时，画面上出现了一条小溪，水在小溪上流动，哗哗的水声，流动的水，很快就吸引了学生的注意，接着在旁边的画面上适时地出现“水”的象形字，学生很快就能观察出画面上的“水”跟象形字“水”的关系。通过这一动态的形象演示，再加上适当的讲解，让学生视听并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物体形状画的。继而，又以同样生动的形象，演示了其它象形字的由来。动态画面连续的出现，使本来很抽象的知识形象化。通过不断的刺激强化，为学生提供了大量的感性材料，激发了学生对事物的观察力，巩固加强了学生对象形字由来的认识, 随之就能更好的达到学习的目标。 　　三、运用多媒体教学能把学生的教育变成一种“愉快教育”。 　　主题性教育是当今最令人振奋的一种教育观念和教育理论，它是现代教育的核心思想也是素质教育的精髓。根据学生的直观形象的思维特点和认知水平，低年级学生的教育更应体现其学习的主动性，让学生成为学习的小主人。通过实践和研究表明，应用现代教育技术是学生主动性得到体现的重要途径。在教学中，我运用了多媒体教育手段来给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。如:在《识字七》(第二册)的教学中，用电脑课件播放小熊猫找家的经过，让学生去理解是与非、深与浅、冷与热、热情与冷淡等一系列的反义词。在生动有趣的画面的吸引下，学生参与到活动中的热情非常高，语言表达能力得到了很好的发展，教学目的轻而易举地就达到了。 　　使用多媒体教学手段，让我们教师屏弃旧的、单向传输的教学方式，用爽心悦耳、生动有趣的双向反馈与传输的教学方式，让学生“亲自去体验、去感受、去发现、去创造，并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育”，从而大大地提高了教学的质量和教学效果。使学生的主动性得到保证，使我们的教育转变为“愉快教育”。 　　四、将多媒体教学手段贯穿于教育教学活动中，是对传统教学的补充与改革。 　　小学语文传统教学方法固然有其值得称道的地方，但要其提供生活中不直接感知的感性村料时，有一定的局限性。因此