教育教学论文 多媒体技术与幼儿语言能力.docVIP

纪念《纲要》颁布10周年征文 多媒体技术与幼儿语言能力 内容摘要 网络作为新生事物，影响着教师和幼儿的生活。随着现代社会的发展，一个能正确使用语言的幼儿，才能更好地进行思维。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其它工具无法替代的优越性。 关键词 多媒体技术 幼儿 语言 正文： 运用现代多媒体技术，有利于激发幼儿的语言学习动机。 心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学能激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。而利用现代多媒体技术，创设由具体感性的立体信息显示的动态的情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。 如：当《动物们的伞》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握他的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：“为什么小蜻蜓的伞是荷叶？”“为什么小喜鹊的伞会是大杨树？”“为什么小蚂蚁的伞是蘑菇？”等等。当部分幼儿提出问题后，另一部分幼儿马上积极解答问题。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静态交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。 运用现代多媒体技术，有助于教师语言教学活动的开展。 现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听刺激，将视、听形象结合，把看、听、说统一起来的功能。这对于依赖事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾经验的事物，促进他们语言理解能力的发展。 如：在故事《采访鸡大婶》教学活动中，幼儿对“采访”这个词难以理解。教师通过操作鼠标反复显现端端拿着话筒和鸡大婶对话的画面并引导幼儿倾听它们的对话形式，让幼儿更好地理解“什么是采访”一词，在教学中教师还将端端采访鸡大婶的画面设置成定格状态，让幼儿能更仔细地观察她们之间面部表情及语言特点，帮助幼儿更好地理解这个词。由于运用了现代多媒体技术进行释疑，幼儿很好地理解和掌握了这个词，以至于在以后的活动中幼儿时不时的就学习着采访同伴，而且幼儿运用的得心应手、很流畅。通过画面的反复播放，教师多层多向的提问，幼儿理解了疑点，悟出其实质。由此可见，运用多媒体技术释疑，有助于教师语言教学活动的开展。 运用现代多媒体技术，有助于对幼儿进行语言与思维的整合。 多媒体技术的运用能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引进幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥巨大的作用。 例如：早期阅读《月亮的味道》中，整个情节都围绕几个小动物想吃一口月亮而展开。为了引发幼儿积极地思维和丰富的想象，教师先将乌龟、长颈鹿、猴子等小动物一个一个想吃月亮都没吃着的情形展示给幼儿，最后只剩下小老鼠和月亮的图示，然后让幼儿自己对故事进行编辑组合，这样重新编辑，目的是为了造成悬念，让幼儿猜测小老鼠和月亮的关系。当幼儿猜测成功后，教师再回到前一幅画面，让幼儿展开想象，待幼儿充分想象后，再取消暂停，显示动态的有声画面。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。 在课件中设计角色表演，引发幼儿进行表演游戏，也能促进幼儿的语言理解。例如：在礼仪教学中（如递接物品、接打电话、礼貌用语等内容），由于书上图片较小，教师便将这些内容为以语言活动为主，让幼儿在看、听动画的故事中，尽可能地获得语言信息；在此基础上，教师进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，接受表演的信息，在引人入胜的立体动画和声音中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画的过程中，就个个跃跃欲试，情不自禁地模仿动画片中的表情与一举一动。接下来，教师专门组织幼儿进行表演游戏，从而使幼儿既巩固了礼仪教学中的角色对话，又加深了对内容的理解。 运用现代多媒体技术，便于开展寓教于乐的语言学习活动。 幼儿天生爱探索，对许多事物感兴趣，这形形色色的幼儿感兴趣的事物和想探究的问题，本身就已经暗含着教育所要追求的许多价值和目标。在这些价值和目标中，也包含着儿童语言的发展，因为语言是认知的工具，是伴随认知的发展而发展的。多媒体课件能形象地展示事物的特征和属性，并