教育教学论文 多媒体技术与新型识字教学.docVIP

多媒体技术与新型识字教学上海市实验学校编写的语文教材与计算机教学密切结合，引入双拼汉字输入方法，把认字、学拼音和多媒体计算机的应用结合起来，使小学生从入学第一天起就与计算机结下了不解之缘。学生在学习汉语拼音第一个字母Ａ后就要在计算机键盘上找到它的位置，当学生在键盘击Ａ键后，屏幕上显示汉字阿（一码字），计算机发出该字的读音，随后发出含有该字组成的词语的句子的读音，让学生从中了解了该字的含义。一节语文课不仅能让学生学会字母，还学会汉字输入，并能认字和读句。其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，是多少年来教改企求达到的目标，也是广大教师梦寐以求的事。梦想成真是由于将多媒体技术引入了语文教学，它提供了文字、声音、图像等信息，改变了传统的教学思路和方法。经过几年的实践，利用计算机进行辅助教学，不仅增加了学生识字量，而且还提高了学生学习的积极性，同时也培养了小学生的自学能力。 一、有效的多媒体识字教学使神话变成了事实 小学一年级新生入学两个月后能认个汉字。进校一个半月的学生能在电脑中输入多个汉字，写句话。进校时只认个字的学生，经过不到两个月的训练，能认个字。有人认为这是神话！不，这是事实。 上海市实验学校自年利用电脑辅助学习汉字以来，学生的识字量逐年提高。年多媒体技术介入识字教学后，学生进校两个半月的平均识字量已达个，年竟达到个。经过两个月的训练，小学生用电脑输汉字速度达个字/分钟，最高达到个字/分钟。有些进校时就认个字的学生，已能在电脑中写童话故事，尽管他们还不会用笔写这些字。许多学生能流畅地读《夜》故事。 　也有人认为进上海市实验学校学习的学生都是神童。其实不然。年将这种新型的识字教学推广到对学生入学不加选择的广东碧桂园学校（私立学校），学生能在入学后的三个月中平均认～个汉字。年上海浦东明珠小学引进了这种教学方法，平均识字量与上海市实验学校持平，达个汉字。年又将该识字教学推广到河南信阳实验小学，学生学习汉字，运用汉字的效果达到了教材要求的各项指标。江苏苏州国际外国语学校、浙江温州新世纪学校、云南昆明春城小学的教学反馈都是令人满意的。二、电脑是识字的好帮手 年开始，上海市实验学校自编的语文教材中识字教学引进了北京航空航天大学扶良文教授发明的智能双拼编码，改变了先学汉语拼音再学汉字的传统教学方法，让小学生在入学后两个月内边学双拼输入法，边学个汉字。由于不断总结经验，改进方法，学生平均识字量逐年提高。 其中除教师教育观念的改变、教学方法的不断改进等原因外，很重要的一个因素是几年来电脑的迅速发展。 教学中使用电脑多媒体能提高学习的效率，其理论早在年代就由世界著名心理学家特瑞赤拉证明了。他提出过这样一个结论：人们学习，％是通过味觉，％是通过触觉，％是通过嗅觉，％是通过听觉，％是通过视觉。也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的％。此外，特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：人们一般可以记住自己阅读到的％，自己听到的％，自己看到的％，自己既看到又听到的％。他的结论，说明了从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆效果，而电脑多媒体在教学中的运用，正能让学生同时使用视觉和听觉来学习。 三、传统的识字教学辨析 （一）认为应先学汉语拼音再学汉字 许多人认为中国儿童少年阅读起步迟是汉字挡路。若不加分析，从表面上看，汉字确实音、形不一，很难自学，而且许多字笔画繁复，若学字速度加快，还怕产生错别字。于是让入学儿童先学汉语拼音，验收过关后才能教学汉字。其实，大可不必进行这种耗时的训练，因为一个学生拼音文章读得再流利，最后还是要转到读汉字文章的。汉语拼音在教学汉字中起拐棍作用，在学汉语拼音的同时学习汉字是比较好的方法。 （二）认为应先学笔画少、字形简单的汉字 教学中遵循先易后难的教学规则是正确的，问题在于哪些字是容易学的，哪些字是难学的，历来有分歧。有人认为笔画少的、字形简单的字容易学，应先学，因此，许多教材中大多数是先学：人、口、手；上、中、下；大、孝多、少......然后再学字形复杂的字。一般先学独体字，再学合体字。但实践证明：天、夫大、太石、右等字学习时容易混淆，而魔鼻脚嘴等字，笔画虽多，却一学就会，且不易混淆。究其原因，复杂的汉字能帮助记忆的特征也多，就像人的脸一样，特征多的人不容易被忘记。 （三）认为应从看图识字开始学汉字 有些教材在小学生初学汉字时，在所学的字上都配相应的图，认为学汉字应该从看图开始，不让学生产生汉字难学的情绪。汉字是象形文字，为提高学习兴趣，有些字在初学时可以介绍它的演变过程。但是，不要让学生对图产生依赖心理，否则，一旦字和图分开，许多字就不认识了。 汉字是一种表意文字，具有方块图形的特点。可以说，每个汉字本身就是一幅图，加上汉字组字有一定规律，能