教育教学论文 多媒体教学让幼儿园绘本张开翅膀.doc

多媒体教学让幼儿园绘本张开翅膀 【摘要】 多媒体是一种集图、文、声、像为一身，合计算机、投影仪为一体的现代化教学手段。绘本是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。因为多媒体和绘本的那种对图、声、文的共性的要求，使得两者的结合为绘本的教学增加了无限的风采。主要表现为“巧”“优”“适”这三方面。 【关键词】 多媒体╱绘本╱相辅相成 【正文】 多媒体是集图、文、声、像为一身，合计算机、投影仪为一体的现代化教学手段。绘本则是时下十分流行的图画书，但又不等于“图画书”，而是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在联系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，它们相互衬托，营造出绘本独一无二的超凡感觉。正是因为多媒体和绘本对图、声、文的共性要求，两者相辅相成，为绘本的教学增加了无限的风采。 一、多媒体之“巧用”。 （一）创设优美情境，激发绘本阅读兴趣 美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发幼儿主动地、积极地参与学习的动力，他们对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的探索兴趣。而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而深动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得幼儿非常乐意而又主动的参与到绘本的阅读中来。 如绘本《母鸡萝丝去散步》，教师把那一片丰收景象的农庄搬进了电脑里，农场里有屯满粮食的粮仓，有郁郁葱葱的草地，有生机盎然的池塘，有高低起伏的篱笆，有充满乐趣的磨坊……当老师把这么一副场景展示并逐个介绍的时候，孩子们是多么的惊叹啊！当他们得知原来这个就是母鸡萝丝生活的地方的时候，他们不由会很想知道：母鸡萝丝到底是怎么在农场里生活的。跟随动画的播放，他们知道了，原来母鸡萝丝在农场里生活的非常悠闲和舒适。可是随着狐狸跳出屏幕，他们又不由的为母鸡担心。接下来会怎么样？整个多媒体演示没有出现任何一种声音，可正是因为老师让整个画面动了起来，使得原本静态的一种场景变成了动态，孩子们不由的会随着场景的推移变换而心情跌宕起伏，牢牢的抓住了阅读的兴趣，使得他们迫切的想看，乐意去猜想接下来会发生的故事。 （二）打破时空限制，帮助理解绘本内涵。 许多的绘本，它里面讲述的故事是具有很强的连贯性的，事物之间的关系，角色之间的关系，往往因为跳跃太大而使得幼儿产生混淆或者不便理解。而多媒体教学具有其他教学手段无法比拟的优越性，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照教学意图和教学过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰的理解绘本的内涵。 如绘本《大老虎和小老鼠》。里面的大老虎因为专制和霸道而失去了小老鼠这个朋友，那大老虎要怎么做才能重新换回这个好朋友呢？在绘本里，那是一个连续而又漫长的过程。如果逐幅看的话，幼儿很难有那种比较性的观察，从而无法真正理解朋友之间的那种相处。于是教师就细致的做了大老虎对待小老鼠的3张动画。（1）大老虎命令小老鼠去摘花（2）分点心（3）做西部牛仔的游戏。在首先展示了大老虎的霸道之后，教师请孩子看书，大老虎会用怎样的方法来挽回小老鼠的友情。根据幼儿的回答，教师分别点击，大老虎和小老鼠的位子就随着“叮”的一声瞬间进行了交换，如此形象而又直接的展示，让幼儿深刻的理解了，原来朋友相处是要学会互相尊重的。 （三）营造愉悦氛围，分享绘本阅读快乐。 利用多媒体的声画并茂，视听结合等一系列的特点，可以为幼儿创设一个非常宽松愉悦的学习氛围，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得幼儿有一种身临其境的感觉，一起随着教学过程的推移，随着多媒体的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣。 如绘本《幸运的一天》。教师分别对两个角色小猪和狐狸进行了配音处理，狐狸的声音很粗很缓慢，小猪的声音很清脆又很从容。就是这两种截然不同风格的声音，把整个绘本演绎的精彩纷呈。每次狐狸的动作随着他的粗狂的声音，都会让孩子们为小猪的命运捏一把汗，可是每次听到小猪那如同百灵鸟的声音，又不由的会让孩子们舒心的笑，因为他的声音充满着智慧。随着画面的变换，随着故事的发展，两种交替出现的声音把狐狸看似聪明其实愚蠢以及小猪那份从容淡定和机智勇敢表现的淋漓尽致，也一直让所有的孩子不由自主的深深沉浸绘本的情境之中，为小猪紧张，为小猪欢呼。 二、多媒体之“优用”。 （一）优化想像空间，发展语言表述能力。 有句话说得好：“语言是思维的物质外壳”。幼儿虽然没有太多的生活经验和知识，但是他们拥有我们无法比拟的那种天马行空的想象，而绘本很关键的一条就是培养幼儿的观察能力、想象力和表述能力。运用多媒体，我们完全可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表