教育教学论文 多媒体技术在幼儿语言教学中的有效运用.doc

多媒体技术在幼儿语言教学中的有效运用 【摘要】幼儿语言教学活动是幼儿园教学活动的基础和前提，通过培养幼儿对语言的理解和表达，让幼儿运用语言去了解、认识和体验周围世界。在幼儿语言教学活动中现代化信息技术手段的有效运用，极大提高了语言教学的实效性，促进了幼儿语言能力的全面发展。但是，在运用多媒体技术中，存在着一些问题，需要我们幼儿教师引起重视，本文中提出了解决策略和有效优化语言教学的建议：1. 合理安排教学时间，注意多媒体教学手段与传统手段的结合。2. 摆脱原有的教学模式，创设宽松的语言情境，激发幼儿语言学习的兴趣。3. 迎合幼儿心理，提供真实的语言情境，提高幼儿语言的表达能力。4. 尊重幼儿的主体地位，注重发挥双主的教学优势。 【关键词】语言教学活动；多媒体技术；幼儿 在现代信息技术时代，多媒体技术教学已成为现代化教学的重要组成部分。将信息技术运用到幼儿语言教育活动中，可对幼儿进行视、听、触、想等多维度的形象化教学，用各种信息刺激幼儿的感官，使得幼儿身临其境，满足求知的需要。同时，幼儿时期是语言发展的黄金时期，语言作为一种交往和思维工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏，幼儿通过语言交流获得信息。因此，加强对幼儿语言能力的培养室幼儿教育的一项重要目标。在语言教学中借助信息技术，更有利于激发幼儿探索新知识的好奇心，提高学习的兴趣与动机，使得抽象难懂的内容变得易于理解，达到事半功倍的效果。 多媒体信息技术利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理，并建立逻辑关系和人机交互作用的技术。随着社会的发展，各种各样的媒体辅助教学手段被广泛应用到幼儿园的教学中，作为一种先进的教学手段，多媒体以其灵活、直观、实时、立体的优势备受教师青睐，但是在实际的教学中，也存在了一些问题： 一、不能恰当安排教学时间。 受传统教学模式的影响，有些教师在使用多媒体课件时，心里发促，老怕上不好课，结果越怕越乱，原本计划的教学流程被打破，难以安排好用课件的时间。活动中的启发、引导也被隐去。在绘本活动《谁咬了我的大饼》中，一位教师准备了大量的图片和故事中的情节，在课堂上课件丰富多彩，幼儿也被漂亮的画面吸引，但是由于教师把所有的情节、任务都用图片展示，导致整个活动严重超时，打乱了原本的教学计划。 二、缺少新的教学模式。 正如一位教师所说：“我很想用多媒体课件上课，也知道这样上课能调动幼儿学习的兴趣，但是没有现成的教学模式，上课的时候我好像无头的苍蝇乱撞一样，如果有个模式参考一下就好了。”一般的教学，每个老师都会各显神通，手段多样、方法多样，但是引用了信息技术反而限制了教师的发挥。在语言活动《小熊找朋友》中，教师准备了很多小动物的图片，作为小熊要找的朋友，可能是没有很多的规划好朋友出场的顺序，导致在教学中乱了阵脚，当原本最后出现的大象在前面就出现的时候，老师有些不知所措。但是同样的情况，如果我们不用多媒体教学，用绘本，用大图在黑板张展示，这位老师定能应付自如。 三、课件的制作不符合幼儿心理发展特点。 幼儿认识事物总是以自己作为参照物。在使用多媒体课件时要考虑到幼儿的特殊心理发展特征。在幼儿园中，很多教师课件上配有大量的文字说明，幼儿课件制作含糊不清，幼儿在没有分清左右、上下的时候，一定要清楚明白的呈现谁在谁的左边，谁在谁的右边。在语言活动《左边右边》中，图片上有三个小朋友，从左向右分别是小明、小红和小黑，还有一朵小红花，摆放在了最右边。教师问幼儿：“小红花在哪边？”这时幼儿们你瞪着我我瞪着你，不知道怎么回答。幼儿的空间感还不是很好，所以教师在制作多媒体课件时一定要清晰地呈现。不能出现很多种可能，模糊不清的状况。 四、不能恰当处理主导与辅助的关系。 在幼儿园中，我们会发现有的教师用课件上课，只需点击鼠标就能把教学内容完成，该讲的都在课件上。其实，信息技术环境下幼儿的语言教学并不是让计算机代替教师上课，而是作为教师的辅助工具，作为幼儿的认知对象，应把使用多媒体课件同使用画笔、黑板一样自然，得心应手。 按照《刚要》中明确提出的要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”针对信息技术在幼儿语言教学运用过程中存在的问题，我提出了一下几个建议： 一、合理安排教学时间，注意多媒体教学手段与传统手段的结合。 根据主题活动计划教学流程、教学时间安排，在需要的环节使用多媒体，调动幼儿积极性，是原本枯燥乏味的语言活动生动有趣。在幼儿语言教学活动中，传统的教学手段有着无可取代的作用，多媒体教学手段则有着独特的优势。教师要善于发挥各自的作用，不可单纯依赖某一类教学手段。多媒体教学手段虽然先进，但未必适用于所有的语言教学环节，应用不当反而会影响幼儿的认知发展。因此，教师一方面要注重教学手段的多样化；另一方面，要善于