教育教学论文 多媒体在生物教学活动中的应用.docVIP

?? 多媒体在生物教学活动中的应用 ???????摘要：?教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。? 生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。现代信息技术的发展，改变了单调的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学，精彩的多媒体课件可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓展教学的时间和空间。随着新课程教学的深入开展，贯彻一切为了学生的全面发展的新课程理念，多媒体课件在生物教学中使复杂知识简单化、抽象知识具体化、综合知识清晰化，通过动感的课件使学生比较清楚地了解生命的本质现象。因此，多媒体课件在生物学科的课堂教学中越来越体现出其功能上的优越性。 关键词：多媒体课件 生物教学活动 一、多媒体课件在教学活动中的应用体会? 1、用多媒体课件可以创设教学情景? 教学情景常常是一堂课的起点，对课堂教学的成败起着十分重要的作用。良好的教学情景能促进学生主动学习。如在“DNA是主要的遗传物质”一课中，通过课件展示多利羊以及培育的全过程，使学生能直观的看到多利羊的性状几乎和提供细胞核的母本完全相同。从而激发起学生的兴趣，使学生思考为什么？（因为细胞核内有染色体）。染色体主要由什么组成？DNA和蛋白质）。DNA和蛋白质何者是遗传物质？最好的实验设计思路是什么？（设法将DNA和蛋白质分开，单独直接的去观察它们各自的作用）。这样，教师一步一步的引导学生自己思考，导入探讨是主要遗传物质的经典实验。 ?又如必修3《稳态与环境》中“群落的结构”一节，在教材的问题探讨中有一幅池塘中生活的部分生物的图片，但是由于图片中没有生物的名称使得学生很难回答书上提出的两个问题。我用课件展示一幅物种丰富且有文字标注的池塘生态系统图片，使学生比较容易回答问题，而且很自然地转入新课教学。? 多媒体课件在创设课堂教学的情景上，体现了多样性、形象性、趣味性。能使学生的学习注意力，从无意注意自然转入有意注意，也激发了学生探究新知识的欲望。我感到多媒体课件不仅在导入新课，而且在整个教学过程中都能起到很好的效果。? 2、用多媒体课件可以突破重点，化解难点? 教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。这些知识点对于学生来说都是在学习中遇到的认知障碍。? 高中生物学教学中“减数分裂和有性生殖细胞的形成”是一个重要知识点，它既是生物有性生殖过程中的一个重要阶段，也是遗传学三大规律的细胞学基础。但由于减数分裂内容的复杂性和抽象性，它也成了教学中的一个难点内容。我在实施教学过程中通过多媒体课件生动形象的动画演示，引导学生一步一步观察分析精子形成过程中的染色体形态，行为和数目的变化。并且适时提出了①在精原细胞发育成为精子的过程中染色体复制了几次？细胞分裂了几次？②一个精原细胞形成几个精子？精子中的染色体数目与精原细胞中的相比有什么变化？③染色体数目的减半，是由两次细胞分裂中的第几次分裂决定的？在这次分裂中，染色在各时期分别发生了什么变化？等思考问题。在学生讨论思考的基础上，课件呈现出精子形成的整个过程静态图，启发学生归纳、教师板书出精子的形成过程，也可顺理成章的得出减数分裂的概念。在这节内容中精彩的动画课件不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且通过课件化抽象为具体，变微观为直观，学生通过观察、分析、概括、总结很快地掌握了要点，突破了难点。? 又如在“基因工程操作的基本步骤”的教学中，如果仅仅让学生通过书上的文字，插图，老师的讲解等方式方法来真正理解这些内容，显然难度较大。往往是老师讲的口干舌燥，可学生仍然感觉云里雾里，糊里糊涂。我采用精彩的Flash课件，使学生把复杂的课文叙述，通过动感过程从感性认识上，对基因工程的操作有一个清晰简单地了解，取得了事半功倍的效果。事后的检测也证明了这一效果。? 3、用多媒体课件可以实现师生互动? 由于电脑的逐渐普及，现在的学生上网查阅资料的能力都很强。教师可以充分发动学生，一方面提高了学生的学习兴趣，以加深相关知识的学习，也可以提高学生的收集信息、处理信息的能力。同时由于不同的学生看问题的角度不同，可以使收集到的资料广，突破教师个人收集的局限性。如我观摩的一堂?“伴性遗传”公开课，教师在上课前一周给学生布置了预习作业，即收集人口普查的相关信息，与性别相关的遗传病，红绿色盲在我国人群的发病率，色盲患者眼