教育教学论文 多媒体与小学英语教学的整合.doc

多媒体与小学英语教学的整合 [摘要]：多媒体能够营造生动的英语学习环境，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的观察力记忆力，增强学生的学习信心，提高课堂时间利用率，训练学生语言运用能力。创设情景活化教材，提高学习效率。实现课堂教学的趣味性和高效率。它给英语教学注入了新鲜的血液。可谓之：它山之石，可以攻玉。国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。????????????????????????????? 关键词：计算机多媒体 小学英语教学优化整合 合理应用 《纵论信息技术与课程整合》提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在小学英语教学中，恰当运用多媒体，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情景，使教学内容形象化、具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。我们教师应该从自己学科的角度来研究如何运用多媒体优化课堂教学，把多媒体融入到小学英语教学中。下面从四方面谈谈多媒体与英语课堂教学的整合。 一 、运用多媒体，可激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 如在My school单元课导入时，可以用课件的形式播放一段学生喜欢的交通工具导入本单元新课‘by…’，让学生直观感受它，同时老师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了。但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣的。所以我也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。在教学中广泛使用学生视听并用的教学媒休，可以大幅度提高学习效率。 如：在教句型：How do you feel ? I feel sad (happy).时，首先给孩子们播放flash形式的音乐片段《二泉映月》《步步高》等，与学生展开对话，让学生充分谈谈自己的感受：How do you feel? I feel sad (happy)...?通过音乐体验，让学生充分感受不同的情感，以此加深对所学知识的理解和掌握，体现学科之间的相互渗透。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，学生充分有了听觉享受又感受到了英语的实用价值。学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并且在不知不觉中就掌握了单词和句型。 二、运用多媒体，能培养学生的观察力记忆力，增强学生的学习信心。 在小学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时也是一个重点，而且词汇也是交际的基础。我们教师在词汇教学中花费的时间不少，但是效果却不尽如人意。如单词会读的多，能写的少，特别是单词能和中文意思对上号，对小学生而言，也是件不容易的事情。学生主要是不愿意去记，去背，感觉枯燥乏味。于是，针对这一点心理特点，制作课件，取得了不错的效果。 比如，在教授“spaceman”—太空人这个单词时，在学生会读了之后，我就开始训练他们‘认’了。利用多媒体我将“spaceman”这个词放在其它几个词中间，让学生在这些词中找到并读出这个单词，然后我又将这个单词的8个字母顺序打乱了，并让它们在屏幕上不断运动，让学生判断这是什么单词，在将单词的正确顺序拼读出来，然后又随机隐去其中的某个字母，让学生猜一猜，这样重复几次，学生基本就能掌握记住这个单词了。这样做既符合学生的心理特点，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。 三、运用多媒体，提高课堂时间利用率，训练学生语言运用能力。 在句型的替换练习时，用传统的方法看图片由老师指定替换内容，都显得比较呆板，而且也很浪费时间，学生根本没有兴趣，直接影响了教学效果，而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率，我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野效果。 如在句型“Can you……?” “yes, I can” “No, I can’t ”练习中，我就将这个句型做到了课件中，把本课所学的各种名词短语都用在句型的替换部分，并做了适当的扩充如：play football , sing