教育教学论文 多媒体教学让数学课堂充满生机.docVIP

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 赵军花 性别 女 教龄 20 年龄 48 E-mail 422031560＠ 职 称 小一 办公电话 3591336 手机号码 通讯地址 湖北省应城市东马坊应城市双环学校 邮编 432407 征文类别 论文 网上注册号 学科 数学 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 多媒体教学让数学课堂充满生机 摘 要 恰当地使用多媒体教学手段是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法。运用现代教学手段教学，培养学生运用知识的综合能力，切实提高教师课堂教学效率，从而达到好教学目的。 关键词 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 多媒体教学让数学课堂充满生机 应城市双环学校　　赵军花 【内容摘要】恰当地使用多媒体教学手段是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法。运用现代教学手段教学，培养学生运用知识的综合能力，切实提高教师课堂教学效率，从而达到好教学目的。 【关键词】：多媒体、直观性、创设问题、情景设计、创新思维。 多媒体教学是近几年新兴的教学方式，它是使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术等先进的视听教学手段进行教学，具体形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所闻、亲眼所睹、亲身所感。恰当地使用多媒体教学手段是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法 一、多媒体教学的直观性是吸引学生注意力的磁石 教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，而恰当利用投影、录像、音乐、动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。低年级的小朋友，学习时尤其需要色彩丰富、形象逼真的媒体课件，教师运用了多媒体技术来表达教学内容，能让小学生感觉到课堂内容非常丰富、非常有趣。教师在运用多媒体课件教学时，对学生必须注意创设最合适的教学情境。 例如我在教小学数学第二册《两位数减一位数退位减法》时，我运用覆盖抽拉片，先出示32根小棒，很明显看出2不够减7，接着移动下上面的活动片，将一捆小棒覆盖，同时用手牵动一张抽拉片，将这捆小棒拆开为10根小棒，这样将其与原数中的2根和并为12根，再拉动活动的抽拉片，从12根中去掉7根，剩下2捆5根，即32－7＝25，通过使用电教覆盖、抽拉片，使图中的小棒变静为动，学生在动态表象中想象，在有限的空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩，吸引了学生的注意力，从而激发了学生的兴趣。通过投影，展现了两位数减一位数（退位）减法的全过程，既调动了学生学习的积极性，又突破了难点。 二、多媒体教学创设问题情境，使“数学”主题更有趣 电化教学能有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。教师通过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。 例如在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样的开头一下就抓住了学生。 三、运用多媒体教学撷取活动素材，使“数学”形式更灵活 学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。 如：在教学两步计算应用题时，我们可用投影片出示“我们学校合唱队有48人，其中女生12人，_________？”要求学生补充问题成为两步计算应用题并列式解答，学生集体讨论，踊跃发言，有的学生说：“男生是女生的几倍？”教师复合上一张投影片，让学生列式解答。接着又