教育教学论文 如何提高初中数学课堂教学效果初探.doc

如何提高初中数学课堂教学效果初探 【内容摘要】 在长期教学工作中，我深深地懂得课堂教学是学生学习的起步阶段，也是基础知识形成的开始阶段，而有效的课堂教学是学生掌握所有知识的基础，提高课堂教学效果则是学生掌握所有知识的关键。如何提高课堂教学效果？如何让学生融入课堂，参与我们的教学活动？我以强调尝试、巧用“错误”、 注重总结为突破口，来提高课堂教学效果的整体发展。总之，要通过有效教学，逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，使师生共同学会在反思中提高，在研究中成长，从而提高课堂教学效果。 【关键词】 尝试 巧用 总结 【正文】　 在长期教学工作中，我深深地懂得课堂教学是学生学习的起步阶段，也是基础知识形成的开始阶段，而有效的课堂教学是学生掌握所有知识的基础，提高课堂教学效果则是学生掌握所有知识的关键。如何提高课堂教学效果？如何让学生融入课堂，参与我们的教学活动？我以强调尝试、巧用“错误”、 注重总结为突破口，来提高课堂教学效果的整体发展。 一、强调尝试，追求有效追求有效更 如图，AB两个建筑物分别位于河的两岸，要测得它们之间的距离，可以从B出发沿河岸画一条射线BF，在BF上截取BC=CD，过D作DEAB，使EC，A在同一条直线上，则DE的长就是AB之间的距离.请你说明理由.你还能想出其他的方法吗？　　析解： 由题意并结合图形可以知道BC=CD，ACB=∠ECD，又因为 ABDE，所以 A=∠E或ABC=∠EDC。　故在ABC与EDC中，　A=∠E，ACB=∠ECD，CB=CD，所以 ABC≌△EDC（AAS），所以 AB=ED（全等三角形对应边相等），即测出ED之长后即可知道AB之间的距离. 全等知识在生产和生活中应用非常广泛，利用三角形全等测距离就是其中一个非常重要且实用的应用问题.在利用三角形全等测距离时，应全面掌握前面学过的SSS，SAS，ASA，AAS判定三角形全等的方法，针对具体问题选择适当的方法来处理实际问题.另外仔细审题，从实际问题出发抽象出数学模型是解决问题的关键盖耶 一位同学通过勾股定理的逆定理得出答案是D，此时一位学生突然提出问题，如果三角形的三边分别为a,b,c， 若a2=b+c ，则此三角形是直角三角形（多好的“发现”）, 他答得没错，而我也发现了一个结论。同学通过验证A、B、C确实都成立，把D中的26改为25也是成立的。针对这个问题我并没有及时否定他的结论，而是抓住这一个“宝贵”的材料予以探讨，我对学生的仔细观察给予肯定，然后提问学生，他得到的结论是否正确？学生很快举出反例，如4，7，9符合条件却不是直角三角形。然后提出再增加一个什么条件，该命题会成立？通过学生的合作，得出解答过程，由勾股定理的逆定理ｃ２＝ａ２＋ｂ２及a2=b+c可得出ｂ＋ｃ＝（c＋b）（c-b）由于ｂ＋ｃ﹥0得到c-b=1即c=b+1,从而可得出这样的结论：如果三角形的三边分别为a,b,c， 若a2=b+c且c=b+1,则此三角形是直角三角形。最后问学生这样的勾股数我们可以写出多少个？学生很快回答道：有无数个。这样的课堂使学生的创新精神得到了很大的培养，也大大提高学生学习数学的兴趣，想想如果当时我直接否定他的说法，肯定会把这位学生的这种创新想法给抹杀了，长此以往，必将创伤学生的学习积极性。其实，这种突发性错误我们教师是经常碰到的，因此对于课堂上学生突发性错误的问题，我们教师不应看作坏事，而应看作一笔巨大的财富。教师要善于倾听，敏锐感受，抓住时机利用这一“错误财富”，使每个学生在原有基础上获得不同程度的发展，变学生的“错误”为促进学生发展的“宝贵”资源。 三、 有效经验注重总结。 去分母时，根据等式的第二个性质，方程两边同时乘以分母的最小公倍数6时，方程左边的“6”没有乘以6，出现了漏乘不含分母的项。 （5）、去分母后，分子忘记加括号。 例5、 解方程　。 分数线除了有除号的作用外，还有括号的作用．两边的分数在去掉分母后，分子是多项式，不要忘记加括号。 （6）、系数化为1时，系数没有作除数。 总结以前学生容易出现的错误，在教学时注重渗透，能大大减少错误出现的概率。 总之，要通过有效教学，逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，使师生共同学会在反思中提高，在研究中成长，从而提高课堂教学效果。