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教育教学论文 如何提高初中数学课堂教学效果初探.doc

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教育教学论文 如何提高初中数学课堂教学效果初探

如何提高初中数学课堂教学效果初探 【内容摘要】 在长期教学工作中,我深深地懂得课堂教学是学生学习的起步阶段,也是基础知识形成的开始阶段,而有效的课堂教学是学生掌握所有知识的基础,提高课堂教学效果则是学生掌握所有知识的关键。如何提高课堂教学效果?如何让学生融入课堂,参与我们的教学活动?我以强调尝试、巧用“错误”、 注重总结为突破口,来提高课堂教学效果的整体发展。总之,要通过有效教学,逐步改变过去那种教而不思、教而不研,学而不思、学而不研的状况,使师生共同学会在反思中提高,在研究中成长,从而提高课堂教学效果。 【关键词】 尝试 巧用 总结 【正文】  在长期教学工作中,我深深地懂得课堂教学是学生学习的起步阶段,也是基础知识形成的开始阶段,而有效的课堂教学是学生掌握所有知识的基础,提高课堂教学效果则是学生掌握所有知识的关键。如何提高课堂教学效果?如何让学生融入课堂,参与我们的教学活动?我以强调尝试、巧用“错误”、 注重总结为突破口,来提高课堂教学效果的整体发展。 一、强调尝试,追求有效追求有效更 如图,AB两个建筑物分别位于河的两岸,要测得它们之间的距离,可以从B出发沿河岸画一条射线BF,在BF上截取BC=CD,过D作DEAB,使EC,A在同一条直线上,则DE的长就是AB之间的距离.请你说明理由.你还能想出其他的方法吗?  析解: 由题意并结合图形可以知道BC=CD,ACB=∠ECD,又因为 ABDE,所以 A=∠E或ABC=∠EDC。 故在ABC与EDC中, A=∠E,ACB=∠ECD,CB=CD,所以 ABC≌△EDC(AAS),所以 AB=ED(全等三角形对应边相等),即测出ED之长后即可知道AB之间的距离. 全等知识在生产和生活中应用非常广泛,利用三角形全等测距离就是其中一个非常重要且实用的应用问题.在利用三角形全等测距离时,应全面掌握前面学过的SSS,SAS,ASA,AAS判定三角形全等的方法,针对具体问题选择适当的方法来处理实际问题.另外仔细审题,从实际问题出发抽象出数学模型是解决问题的关键盖耶 一位同学通过勾股定理的逆定理得出答案是D,此时一位学生突然提出问题,如果三角形的三边分别为a,b,c, 若a2=b+c ,则此三角形是直角三角形(多好的“发现”), 他答得没错,而我也发现了一个结论。同学通过验证A、B、C确实都成立,把D中的26改为25也是成立的。针对这个问题我并没有及时否定他的结论,而是抓住这一个“宝贵”的材料予以探讨,我对学生的仔细观察给予肯定,然后提问学生,他得到的结论是否正确?学生很快举出反例,如4,7,9符合条件却不是直角三角形。然后提出再增加一个什么条件,该命题会成立?通过学生的合作,得出解答过程,由勾股定理的逆定理c2=a2+b2及a2=b+c可得出b+c=(c+b)(c-b)由于b+c﹥0得到c-b=1即c=b+1,从而可得出这样的结论:如果三角形的三边分别为a,b,c, 若a2=b+c且c=b+1,则此三角形是直角三角形。最后问学生这样的勾股数我们可以写出多少个?学生很快回答道:有无数个。这样的课堂使学生的创新精神得到了很大的培养,也大大提高学生学习数学的兴趣,想想如果当时我直接否定他的说法,肯定会把这位学生的这种创新想法给抹杀了,长此以往,必将创伤学生的学习积极性。其实,这种突发性错误我们教师是经常碰到的,因此对于课堂上学生突发性错误的问题,我们教师不应看作坏事,而应看作一笔巨大的财富。教师要善于倾听,敏锐感受,抓住时机利用这一“错误财富”,使每个学生在原有基础上获得不同程度的发展,变学生的“错误”为促进学生发展的“宝贵”资源。 三、 有效经验注重总结。 去分母时,根据等式的第二个性质,方程两边同时乘以分母的最小公倍数6时,方程左边的“6”没有乘以6,出现了漏乘不含分母的项。 (5)、去分母后,分子忘记加括号。 例5、 解方程 。 分数线除了有除号的作用外,还有括号的作用.两边的分数在去掉分母后,分子是多项式,不要忘记加括号。 (6)、系数化为1时,系数没有作除数。 总结以前学生容易出现的错误,在教学时注重渗透,能大大减少错误出现的概率。 总之,要通过有效教学,逐步改变过去那种教而不思、教而不研,学而不思、学而不研的状况,使师生共同学会在反思中提高,在研究中成长,从而提高课堂教学效果。

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