教育教学论文 学案设计中不容忽视学习目标.docVIP

学案设计中不容忽视学习目标 薛 涛 山西省石楼县石楼中学 【摘要】随着新课程的改革，学案教学模式在许多学校推行得如火如荼，有不少学校应用的学案都是由代课教师自行设计的，学案的编写中都有学习目标，但是这个学习目标大都是形同虚设，笔者认为学案中的学习目标是不容忽视的，本文就学案中三维目标设计中存在的问题作一研究并提出几点建议。 【关键词】导学案 学习目标 学案设计 导学案学习目标是教师设计的基本前提，。 目前，许多学校都在应用导学案，学案中的学习目标很随意简直就是个形式而已，摆着看一眼有这么一个目标，学生也不会应用，好像与后面的内容毫无关系.大部分的教师在编写的学习目标是从参考书上抄来的，有些教师在教学过程中不根据学习目标走，而是凭着自己的经验或感觉讲解有关知识，从而导致学生学习目标把握不准，重难点偏移等现象。笔者根据我校使用导学案的情况，抽取了30份学案进行内容分析，就导学案的三维目标做如下调查分析： 问题 频数 频率 A.知识目标 30 100% 是否包含三维目标 B.能力目标 15 50% C.德育目标 6 20% A.学什么 30 100% 目标是否明确 B.怎么学 3 10% C.学到什么程度 13 43% 一、三维目标设计存在的问题 1.教师不重视三维目标的设计，认为学习目标就是编写学案所需要的一种形式，教师也不指导学生如何利用三维目标，学生在学习的时候也就是看一眼而已，不会具体地应用于学习当中。因此，教师没有重视三维目标的设计，学生也体会不到三维目标在学习中的重要性。 2.学习目标没有依据，随便抄袭。笔者在学校进行访谈调查发现，有一部分教师手头就没有《新课程标准》，有的教师倒是有新课标，但也不一定对新课程标准进行认真研究，特别是一些年轻教师对新课标了解就更少了，这就导致教师在设计学习目标的时候，没有依据，随便抄袭，对学习目标把握不准，不能很好地完成教学任务。 3.三维目标维度有所缺失。在笔者所研究的学案中有不少只停留在知识目标上，忽略了能力目标和情态目标，直接用知识目标代替了三维目标，不符合学习目标的设计标准。比如说，有一份学案的三维目标是：（1）.从特殊到一般，掌握增函数、减函数、单调区间的概念；（2）.会根据函数的图像说出函数的单调区间，并能指出其单调性；（3）.会用定义证明一些简单函数的单调性。这个学习目标就是用知识目标代替了三维目标，没有体现能力目标和情态目标。 知识目标过于笼统，比较含糊。知识目标里边经常会出现理解、了解、掌握、体会等词语，这些词并不具体，难以操作，比如，了解并掌握函数的概念和函数的要素，我们需要学习到什么程度算是了解，怎么去了解，怎么去掌握并没有明确指出来，难以评价其操作性。 二、三维目标设计的几点建议 1.教师对三维目标的设计要重视，设计出来的三维目标要真正能起到统领整个学案的作用，其每一条均为学案的其它部分服务，也是检验一堂课教学效果的最终标准。 2.三维目标的设计要有依据。从哪儿找依据呢？《新课程标准》就是我们设计三维目标的依据。因此，教师要熟读考纲和新课标，使我们设计出来的三维目标符合新课标和考试的要求。我们只有学习目标定位准确，才能准确把握教材、准确把握高考，才能很好地完成教学任务。 3.三维目标的维度设计要全面。 学案设计的以三线一面的形式把三维目标贯穿起来。使学生理解增函数、减函数的概念，掌握判断某些函数增减性的方法；培养学生利用数学概念进行判断推理的能力和数形结合，辩证思维的能力；三线通过一连串相互衔接的问题体系及其内涵，培养学生的能力形成一个立体的知识、德育能力面。 三维目标中知识与技能目标