教育教学论文 实施随笔教学是提高小学高年级作文素养的重要途径.docVIP

实施随笔教学是提高小学高年级作文素养的重要途径 天津市津南区小站实验小学 赵 艳 实施随笔教学是提高小学高年级作文素养的重要途径 小学高年级的作文教学如何改进？采用什么样的形式？才更适合高年级教育的特点，更能培养贴近社会、融合社会的实用型人才。在作文课上，任凭教师怎样解题、点拨、辅导，学生就是无从下手，不会学，不愿意学，不乐意学，有的写上了，也是三言两语，内容空洞，语言乏味，更谈不上构思与意境，选材与搭配。面对这些时间问题，我们如再按传统的作文教学模式，势必无法调动学生的写作兴趣，无从提高学生的写作能力。因此，在作文教学过程中，本人根据小学高年级学生的特点，培养目标，采用了一种比较灵活轻松的作文教学形式——随笔教学。 随笔，以其名称可知，是随手写来，不拘一格的文字。它篇幅短小，表现形式灵活自由，涉及范围宽广多采，杂记见闻、借事抒情、事理说明、案例分析、实用文体、笔记小品等均可入手。它形式多样、短小活泼、笔调轻松。随笔教学、随心命笔、灵活方便。在这里，思想可以穿越时空，任凭驰骋。或古或今，或中或外；或叙或议，或诗或文；或洋洋洒洒下笔千言，或字斟句酌寥寥数语。可以说，我们些社会生活有多宽广，随笔教学十分符合小学高年级的作文教学，它为同学们提供了一个十分广阔的创作天地。下面，就实施随笔教学的实践谈几点体会： 一、随笔教学符合小学高年级学生的时间需求和个性特点 按传统的作文教学，是由老师命题、教师辅导，学生写作，最后由老师评阅讲解。这样，作文一布置下去，学生满脑子中心思想、主题主意、段落结构，想的都是一个套路，写的都是千篇一律。不是抄抄凑凑，就是装腔作势、虚情假意、内容空洞、语言干瘪，无情趣可言。 随笔写作与教学，则是一种比较灵活多样，随心命题的写作教学。我们可针对学生的实际情况，学习心理、能力水平、综合各种练笔的长处，贴近社会、贴近生活、贴近作文笔法，选取合乎学生喜爱的话题、见解、社会生活、周边的人或事等等，让学生随意抒写，自由命题。表达形式可多样选择，可记叙、可议论、可抒情、可说明，尽量让学生自由发挥，随心练写。这样一来，我们写作文便一改过去要我写我不会写，要我听我听不来，要我说我说不清的艰难局面，一场临场创作，广大同学跃跃欲试，你说我写，我写你评，形成一种一吐为快，真情投入的写作动力。 针对学生的年龄特征和学习心理，他们刚升入六年级，具有较强的好奇心和求知欲。对于新鲜的事物，未知的东西，总想去试探，去接触，去展示，去尝试，在好奇心的支配下，形成一种驱动力，使他们乐于走新路，求心知。他们面对随笔写作这样的事物，觉得很新鲜，触发了好奇心，想尝试一下，因而比较容易适应随笔写作教学训练。因此，我们要善于把握他们的特点，好好引导学生的随笔写作训练，以更好地调动学生写作的兴趣，使他们勤于去学，乐于去学，再练笔中得到提高。 二、随笔写作教学的显著特点 放开是随笔写作的显著特点，即思路放开，内容放开，文体放开，表达方式放开。思路，内容放开，学生写作素质的构成，很主要的是源于学生思维品质和选材组材的能力。放眼社会，活跃文思，源头活水才能不断涌来。要注意引导学生开拓其思维空间，广采博纳，历史史料，现实生活，未来世界，广开思路，没有不可入笔的，或长或短，随心所欲，无所不至。社会现象透视，阅读书本随感，影视评论，体坛纵横，思想杂谈，欢乐与苦恼，眼前一瞬，人生感悟，都可以表达于笔端。可以这样说，随笔写作为同学们提供了一个张扬个性的天地。生活有多宽广，随笔的选材范围就有多广；生活有多丰富，随笔的创作内容就有多丰富。在这里，思想可以穿越太空，自由翱翔，内容可以涵盖历史，无所不包。同学们所写所练的已不是一篇篇矫揉造作的“文”，而是一次次真情表露的“心”。 文体、表达方式放开，传统的写作教学、往往是教师设定题目，体裁要求，表达方式，学生按要求一路写下去，学生别无选择，无情趣可言。而随笔教学提倡的是随心命题，不拘一格，教师在文体及表达方式上是开放的，不做统一要求，只做方向引导，使学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，好奇心、探究欲得到充分展现。文体不拘一格，记叙文、议论文、抒情散文、说明文、新闻特写等等都可以写。学生根据自己的生活实际和思想实际，从内容出发，自由选择文体，自由选择表达方式，教师不规定写法，不定框框，充分发挥学生的想象能力，创造能力。 在放开的前提下，有时为了教学的需要，结合学生的培养目标，年龄特点，能力训练，也可以结合学生划定一个写作内容和范围，或指定某种表达方式，适时练笔，这与放开并不矛盾，可以说是有条件的放开，也是为了更好地训练学生的写作能力。 三、随笔写作也重指导 随便写作并非随心所欲，放任自流，并非是让学生漫无目的的胡乱书写。其实，我们应明确随笔写作本来就是作文的一种形式，也是需要加强指导的，我们应根据学生的实际情况，写作水平，有目的，有计划