教育教学论文 家校合作机制的研究.docVIP

3 家校合作机制的研究 内容摘要：在我国现阶段，要想取得良好的教育效果，家庭与学校合作是必不可少的。本文阐述家校合作的定义及家校合作对于教育工作的重要作用，本人所在学校的家校合作现状及存在的问题，并提出如何加强和改进家校合作的策略。 关键词：家校合作 现状 存在的问题 策略 现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动，任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，且三个方面不可以替代。对于学生而言，学校和家庭是最重要的环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也会有很大可能不健全。所以我们必须和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、目标和实际操作方面达成共识，形成教育的合力。因此，家校合作，就成为教育工作的一个不可缺少的环节。该研究主要目的是探讨如何有效地将学校教育与家庭教育结合起来，达到最佳的教育效果。 一、家校合作的定义及家校合作对于教育工作的重要作用 （一）“家校合作”的定义 “家校合作”是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和教师形成合力对学生进行教育,使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持,而家长在教育子女时也得到更多的来自学校方面的指导。 （二）家校合作对于教育工作的重要作用 学校教育和家庭教育各有其特点，它们相互联系，相互作用，相互影响。学校如果忽视家庭教育的影响，离开了家庭配合的学校教育必然因孤军作战而难以奏效。家庭教育如果与学校教育方向不一致，就会使学生不知所措，家庭教育也将举步维艰。家校合作中，家庭全方位支持学校教育工作，学校尽全力帮助家长解决在教育子女的过程中遇到的各种问题，进而使家庭和学校在教育过程中密切合作，互相配合，发挥各自的优势，优化了家校教育资源。学校和家庭是学生学习和生活的重要场所。家庭是孩子的第一教育环境，父母的教育方式和家庭环境对孩子的认知、个性、社会化、心理健康等因素都有非常重要的影响。然而，家庭教育中存在许多值得关注的问题，如家长缺乏儿童心理学方面的专业知识、对教育缺乏正确认识、教育方法粗暴等。学校是学生的主要学习、生活场所，他们大部分时间都是在学校度过，教师和同伴成了影响他们发展的重要因素。学校教育具有系统化、专业化的优势，但也存在对学生心理素质教育的不利因素，如大班教学，教师缺乏对每个学生心理的全面认识。 家校之间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础，学校和家庭之间都想把自己所想和所做的事情告诉对方，因此交流势在必行。教师可以把学校的教育计划、教育目标、教育方法和日常活动告诉家长，让家长对学校教育有一个大致的了解。家长也可以把自己的家庭背景、经济、生活情况告诉老师，以便老师有针对性的进行教育。学校鼓励家长对学校提出要求，把家长所了解的情况、关心的问题和心中的想法告诉学校，学校也不断地通过各种交流渠道对家庭教育的模式和过程不断地指导，双方在互动中获益，交流中发展。所以没有家长参与的学校教育是没有针对性，没有个性的教育；没有学校指导下的家庭教育更是盲目自发的教育，只有家校合作的教育才是完备健康的教育。家校合作可以充分利用两者的资源，发挥各自的优势，相互弥补： 1、家校合作可以在教育思想上、教育观念和要求上。一方面家庭教育在学校教育指导下，可以帮助家长形成正确的教育观念，转变落后的教育观念，使家长在为子女前途着想时，同时要考虑到社会的需要和国家的要求，要遵循教育的规律和青少年儿童身心发展规律。另一方面学校教育也可在家庭的配合下，增强教育的针对性、实效性。在教育学生全面发展的同时，发现并培养他们的特长，使每个学生的个性都得到充分的发展。 2、家校合作可以使双方的教育内容在一定程度上互相弥补。学校教育在安排全面发展的教育内容的同时，可以通过家长了解学生的兴趣、爱好特长，并注意培养，给予学生发展的空间，发挥学生的特长。 3、 家校合作可以使双方的教育方法互相弥补，相互吸收有益的经验，矫正错误的教育方法。这样，家校之间通过密切合作，形成多方面、多层次的互补，采取科学有效的教育措施，并持之以恒，就会取得良好的教育效果。 二、本人所在学校启智部门的家校合作现状及存在的问题 （一）本人所在学校启智部门的家校合作现状 启智部门的教育对象是智力障碍儿童和自闭症儿童，自闭症是一种非常特殊的发展性障碍。自闭症康复的核心指标是自闭症儿童的基本社会化，这决不是一年半载、三年五载所能解决的，它是一个长期的、持久的康复过程，甚至要贯穿孩子成长的始终。家庭支持是自闭症儿童康复与发展的主要支柱，学校的特殊环境是短暂的小环境，当孩子走出学校的时候，创设支持孩子康复、发展的环境，主要的责任会重新回到家庭。 通过对教师、家长个别采访以及进行无记名问卷调查，对家校合作教育展开调研，综合各种调研材料，本校家庭与学校合作教育现状如下