教育教学论文 对“信息技术与教育教学深度融合”的认识.docVIP

我对“信息技术与教育教学深度融合”的认识 大安临江小学 朱永权 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。目前，我国已经进入了全面推进素质教育的改革时期，素质教育的发展和教育信息化的推进，要求信息技术与教育教学深度融合，从而使教育教学模式上升到新的层面。 信息技术较早的就进入了教育领域，比如信息技术学科的出现、课程的设立、信息技术在教学中的应用等。但是信息技术对教育所产生的影响却不显著，教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化，对教育的正能量还没有充分体现，所以还谈不上对教育的发展产生的革命性影响。据我了解几乎80%以上的教师都经历过各种形式的信息技术方面的培训，比如计算机操作、软件应用、课件制作等，但是培训的最终结果并不理想。而通讯行业的手机，也是信息技术终端，每个人接受它之前并没有接受培训，功能开发的都很完美，能够用到淋漓尽致的程度，这说明了什么？说明教师没有真正感受到信息技术给我们的教育教学效果所带来的真正实惠，学生也没有真正体会到应用信息技术给学习带来的乐趣，因而导致一段时期以来大家对信息技术教学应用的迷惑于茫然。这就需要我们教育工作者对信息技术要有一个全方位的认识： 一、社会发展要求教育教学的信息技术化。信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。我认为，以信息技术作为新型的教学媒体，当计算机与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和媒体。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路。 ?二、营造多彩的课堂需要信息技术。信息技术是通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，为学生提供多彩的信息服务，给学生提供界面新颖、形象直观的交互式学习环境，给学生提供图、文、声同时呈现的多重感官的综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。 三、人类的进步与发展要求教育工作者掌握信息技术。随着教育事业的改革与发展，教育者与受教育者之间的角色关系逐渐在发生着变化，受教育者将根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维。而教育者则会成为受教育者学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。在教育者角色定位上，教育者将成为“平等中的首席”。在教学手段上，教育者在教育教学中不仅仅是“导”，更主要的是“引”，教育者将成为受教育者学习的帮助者，受教育者的学习过程不再为教育者所掌握，而应由受教育者自由的去理解、去研究、去发现。在教育理念上，教育者将更注重“以受教育者为本”，因为网络世界中有着丰富的教学资源，除了传统的文本信息、图片信息，还包含大量的声音、动画等动态资源，受教育者将通过媒体演示进行讨论或者建立网站发表自己的成果，使其思维拓展空间更为广阔。教育者将更注重受教育者合作、协同能力的培养。合作是现代教育的基本理念。信息技术强调人与人之间的协同发展，最大限度展现个人的自身价值，充分发挥个人的聪明才智以及群体相互激励、相互提高的作用。 四、教育教学中要合理运用信息技术。如果不采用信息技术就可达到很好的教育教学效果甚至更佳教学效果时，我们就应该尽量不要刻意地使用信息技术。不能不加选择地将信息技术用于所有教育内容和教学活动中；当有多种技术方案可供选择时，利用低成本的技术解决方案就能达到相同的、甚至更好的教学效果时，就不要脱离实际地一味追求技术奢华和技术时髦。在学校具有不同层次技术设备时，也应注意发挥现代信息技术的集成功能，将现代信息技术与其他教学技术结合使用，不能因为购置了新设备就盲目地弃置原有技术设备。五、信息技术设备不应仅限于教育者使用。现在教学重心已经由教师的教向学生的学转移，教师不能垄断教学过程中的信息技术使用权，而应创造条件、创设机会，鼓励并帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的信息技术工具，有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用信息和信息技术解决学习、生活中的实际问题，实现学习目标。 六、对信息技术认识上的错误与不合理应用造成的弊病。信息技术在与教育教学融合的实际操作中，应用最多是教师，部分教师不愿意学习掌握这方面的知识，不努力学习运用操作，所以跟不上改革的需求，达不到好的教育教学效果，至使教育教学改革不能真正完整的进行。掌握了信息技术方面知识的教师在运用操作上也存在一定的问题，运用不合理、操作不正规、照抄照搬现象严重等等，如现在有的学校实行电子备课，备课效果不实，网络抄袭、一朝备课长久使用等。这些对教学效果都会产生负面影响。 总之，促进信息技术与教育教学深度融合，还要靠广大教育工作者不断实践和摸索，真正探索出适合自己的融合模式。