教育教学论文 小学英语教学因“你”而精彩.docVIP

小学英语教学因“你”而精彩 ——浅谈信息技术与小学英语的有效整合 河北省隆化县山湾乡中心小学：李翠平 吴海金（068156） 摘 要 随着多媒体计算机及网络技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体技术集图形、文字、动画和声音等于一体，并具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，能够创造出生动、形象、交互的开放式教学环境，丰富教学形式，优化教学过程，提高教学效率，有效提高课堂教学。笔者就信息技术与小学英语整合的实践作一些初步的探讨。 关键字 多媒体信息技术 小学英语教学 有效整合 随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用现代信息技术，是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。笔者就如何做好信息技术与小学英语教学的有效整合，做以下初步的探讨，供方家指正。 一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣 《全日制义务教育小学英语课程标准》明确指出：小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：You can lead the horse to the river, but you can’t make it drink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。即在英语教学中，激发学生的学习兴趣至关重要的。只有学生对学习有了浓厚的学习兴趣，才能产生足够的学习动力；有了足够的学习动力，才会把英语学好。那么，在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣呢？ 笔者利用多媒体信息技术集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，来有效的激发学生的学习兴趣。 例如在教授“Where is ……?”和表示方位的介词“on”、“in”、“under”时，笔者设计了这样一个动画情景：一个冬天的早晨，John蹬着自行车去上学，后座的书包扣松了，一个皮球、一张考试卷和一个练习本陆续掉了出来。皮球滚到了树下，考试卷和练习本也分别被风吹到了屋顶上和池塘里。到了学校，John发现掉了东西，马上返回寻找，一路上口中喃喃念着“Where is my ball? Where is my exam paper? Where is my notebook?”看到这，学生马上理解了“Where is ……?”的意思，并在主动帮John寻找的过程中也学会了“on”、“in”和“under”。学生情不自禁的进入到设计的情境中，并产生浓厚的学习兴趣，进而完成对“Where is ……?”和 “on”、“in”、“under”的轻松愉快地学习。 多媒体可以直接地实现情景再现，从而激发了学生的学习英语的兴趣，这还不够，应当顺势点拨学习英语的基本方法，不要激发出学习兴趣就算完事，那样不行，长此以往会使学生产生疲倦。 二、用多媒体技术建构生动的学习情境 利用图文并茂的多媒体信息技术建构生动学生的学习情境，刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，改变过去那种呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语。 例如《What day is it today?》教学中，本七个星期单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是我设计了一个八仙过海，路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮忙过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，得到如来佛的礼物及一段顺口溜，还有一首星期歌。因为动画情境的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。 学习情境建构起来以后，要逐步地推广，由一种情境逐步地推广到其他情境，由单一学科推广到多学科，从而提高学习能力。 三、利用多媒体信息技术优化课堂教学 传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词，比较繁琐、费力、耗时。而使用多媒体教学，教师只需要把课堂上准备在黑板上书写的知识，在课前绘制成图片、录像、光盘，借助多媒体信息技术进行教学，课堂上按照教学程度，得心应手地把影像呈现在视屏上，既清楚又规范，图文并茂，既节省了板书时间，又加大了课堂容量，从而优化课堂教学，轻轻松松让学生获得更多的知识。 如在学习《Dos and Don’ts》这一课时，由于句子单一、枯燥。我用摄像机拍摄了一段段真实的场景，让同学们边看边学习。然后给同学们设定了任务，小组合作为短剧配音。这个环节充分的调动了同学们的积极性，提高了学习热情。在配音的过程中同学们进一步的练习和巩固了所学知识。在同学们掌握了扎实的句型的基础上，对同学们的思维进行了发散---请同学们想一想我们的日常生活中都有哪些事情可以用Dos and Don’ts的句型