教育教学论文 小学语文课堂教学有效性浅析.doc

小学语文课堂教学有效性浅析 闻金菊 师巍 [摘要：，心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式只有热爱才是最好的老师但世界上没有无缘无故的爱教师必须结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文热情。采用独特新颖的教学方法吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文教学内容的天地。用情境导入悬念激活，朗读激情、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。，情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，学生的内心是一片汹涌的大海，从来未平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。当然，导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。 在语文的教材中，可以说是皆为文质兼美、脍炙人口的佳作，本身就具有极强的感染力。文章不是无情物，这就给教师提供了一个良好的情景设置条件，但同时要求教师必须认真研究教材，先做学生，细细品味，接受启迪和熏陶，便会很快地，很好地充当学生与教材间的桥梁和纽带。同时，教师要用真情实感去感化学生。并主动去关心体贴学生，对学生循循善诱。“真情动天地”，爱学生，师生之情，教学内容之情，就会充满于教学过程之中，学生就会因情入境，融情入理，以提高学生的兴趣。