教育教学论文 小学数学教学创新精神和创造能力的实践探究之我见.doc

小学数学教学创新精神和创造能力的实践探究之我见 咸丰县清坪镇中心小学 张先碧 【摘要】：我们所说的创新，并非是要像科学家那样有伟大的发明创造，在平常的学习中有强烈的好奇心，敢大胆的质疑和设想，多动手，勤动脑，有浓厚的学习兴趣，敢于标新立异，有着不同的见解。这就是学生的创新能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。21世纪是知识爆炸的世纪、是创新教育的世纪。作为学校的一线数学教师，应该把培养学生创新精神和创新能力的实践探究当做教育教学的头等大事来抓！紧跟时代步伐。在数学教学中充分培养学生的创新精神和创造能力 【关键词】： 好奇心 兴趣 宽松和谐 动手动脑 主动性 学数学 用数学 解决实际问题 创新精神 创造能力 在当今世界，“创新精神和创造能力”成了民族进步的灵魂及国家兴旺发达的不竭动力。因此，在课堂教学中要以培养学生创新精神和创造能力为重要的目标，让数学课堂教学达到理想的境界。不是要求学生的创新精神和创造能力的培养并非都要像科学家、发明家那样，在学习活动过程中有什么惊人的发现，有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不唯书本，不迷信老师，不死记硬背，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所发现，有所发展地掌握所学知识，就是他们创新精神和实践能力的体现。培养学生的创新精神和实践能力的途径很多，其中课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的最根本的有效途径。我在多年的教学过程中，在学生的创新精神和创造能力培养实践探究方面做了许多尝试。本人就以下几个方面谈谈我粗浅的看法和做法： 一、创设有趣的新课导入，激发学生的好奇心，是培养学生创新精神和创造能力的基础。 “好奇”是儿童的天性，“好奇心”是创新意识的萌芽。教师要随时关注学生的好奇心，激发求知欲，这是培养学生创新的先导。因为兴趣是最好的老师，学生只有对某种事物产生浓厚的兴趣，才会去认真的学习和专研。良好的开端等于成功的一半。有趣的“引入”在数学课堂教学中起着承上启下的作用，处理是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。小学生年龄小，容易受到外界刺激的影响，他们对感兴趣的事情就做得认真、做得高兴。因此，课堂教学中，有趣的导入直接诱发学生的兴趣和好奇心。如在教学“用字母表示数”第一课时，我就出示幻灯片：青蛙在池塘或莲叶上嬉戏的情景图，让同学们回忆在二年级数学课中学习的儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……”能继续说下去吗？（能）。能说多少？（生回答：有很多很多，说也说不完）。该如何表达？（用N多表示）。教师立即指出：这首儿歌原来有很多句，说都说不完，现在用“字母”来表示数，同学们有兴趣吗？揭示课题“用字母表示数”。这里以有趣的儿歌为素材，让学生在素材中发现问题、解决问题，从而体验数学中的奥秘。静态的数学以鲜活的面容出现在学生的面前，容易激发学生强烈的求知欲，使学生爱学、会学、乐学。有趣的引入还可以用猜谜语、讲故事、设置悬念等形式来激发学生的学习兴趣，吸引学生的求知欲。 二、创建平等、宽松、和谐的学习环境，是培养学生创新精神和创造能力的前提。 课堂教学是师生情感交流的平台。加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的前提。为创造良好的学习环境，我特别注重教室的布置、板报的设计、日历的悬挂等，一些看得见、摸得着的物态文化，学生会在不自觉中的状态中，自然而然地受到教育和启迪，从而激发了学生的创造能力。比如：在教学三年级“年、月、日”时，让学生看挂历。回答问题。发现2012年和2013年的相同点和不同点，从而了解“平年和闰年”等知识。只有以民主、宽松、和谐的师生关系为基础去感染学生，使课堂充满爱的气氛。学生只有在轻松愉快的情绪氛围下，才能对所学知识产生浓厚的兴趣。从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新才能。 教师要更新观念，把学生视为朋友、知己，相信学生，笑对学生，良言激励学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的见解，为学生创设一种轻松愉快的氛围。首先，教学中评价学生回答问题时用一些激励语言。如，“你真棒！”“这个见解很独特”、“你能行！”“太爽了！”等等语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和谐、愉悦的学习气氛，一句良言受益终身。其次，组织讨论，开拓思路。组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，互相补充，才能激发学生的创新思维。 三、让学生动口、动手、动脑探究问题，是培养学生创新精神和创造能力的机会。 数学课堂教学是数学活动的教学，也是学生思维活动的教学。现代的数学教学主张：“要让学生动手做学问，而不是用耳朵听学问”。因此，我们在数学教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，让学生在活动中