教育教学论文 对有效拓展高中信息技术教学内容的思考.doc

对有效拓展高中信息技术教学内容的思考 摘要：现代教育强调以学生学为中心，在信息技术教学中，教师要结合教学实际，通过适当拓展教学内容，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，从而调动起学生的学习主动性、积极性，让学生一开始上机就进入自主学习状态，把注意力都集中在学习上。为此，教师要结合教学实际，分析问题所在，针对学生学习状况，适当调整教学内容；拓展教学内容，用活教材；确定合理的教学目标，进行科学的教学设计。这样，就能通过拓展教学内容，提高高中信息技术教学的有效性。 关键词：信息技术；教学内容；教材；教学目标；教学设计 现代教育强调以学生学为中心，在信息技术教学中，教师要结合教学实际，通过适当拓展教学内容，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，从而调动起学生的学习主动性、积极性，让学生一开始上机就进入自主学习状态，把注意力都集中在学习上。为此，本文对有效拓展高中信息技术的教学内容进行一些初步的思考。 一、高中信息技术教学在教学内容方面体现出来的主要问题 1、教学内容与学生的学习需要不一致 在实际教学中，一些信息技术教师缺乏对学生的认知现状的了解，不知道学生的实际学习情况是怎样的，不知道学生对计算机有多少了解，只是根据教材的设定，去组织教学内容，或者是太抽象，或者是太简单，不符合学生的实际需要。太抽象的知识，学生不容易懂，当然不愿意学习；太简单的知识，学生已经掌握了，学起来也没有精神。特别是高一新生的计算机基础水平参差不齐，他们对信息技术课程教学内容的要求也差别较大，需要教师认真地对待和处理。 2、教师的教学内容大多局限于教材 许多教师在讲授信息技术时只是照本宣科，使高中信息技术教学成为不折不扣的课本内容执行过程，不管是否适合学生的学习实际，如果学生的回答符合教师的期望，则会顺利进行；如果学生的回答不符合教材，教师则会引导学生说出原先规定好的答案，根本不顾及学生的观点是否正确，是否符合教学需要。如一位教师执教《表格信息的加工与表达》时，设计了这样的一个教学环节：由学生探究利用公式计算出每位同学的总成绩。在接下来的交流讨论环节中，叫一位学生演示统计求和的操作，而这位学生却用了自动求和的方法。结果教师点评：这种方法是不正确的，因为他不是用公式统计出来的。在教师的教学设计中，学生应先用各门学科的具体数值相加得出，再引出单元格名称相加得出；而自动求和与函数则是放在其它教学环节的，而这位学生因为不符合教师预设的顺序而被认为是“错误”的，教师这样点评，自然违背了信息技术的学习目标。 3、教学设计缺乏应有的灵活性 信息技术课程已经经历了程序语言教学体系、软件教学体系和信息需求体系等三次大的变革。但小学、初中和高中的教材存在严重的重复，例如我们现在所使用的教材大都包含windows基本操作、文字处理、幻灯片制作、网络应用。而且由于学生的具体情况不同，有些学生家庭条件好，家里有电脑，已经熟练地掌握了很多电脑知识，有些学生则连基础知识还不是很熟练。学生的基础不一样，如果还是“一刀切”的教学内容和教学目标，则不会产生很好的教学效果。比如很大一部份同学对游戏和网络感兴趣，他们希望多些了解网络相关的知识内容；不少学生对于计算机软硬件的使用和维护有需求，希望通过信息技术课堂学习掌握计算机的软硬件维护方法等……教师要针对这些情况，对教学内容作出妥当的处理。 二、调整高中信息技术教学内容，提高教学效果 1、针对学生学习状况，适当调整教学内容 教科书是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，也是师生沟通的中介，要充分高效地使用这一重要资源，就要求教师吃透所使用教科书的编写原则、目标体系和内容体系，尤其是要注意教科书内容的前后联系，注意教科书对不同阶段学生提出的不同要求。教师要“以学生发展为本”，深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准教学的起点和基点，找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每位学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养，使分层教学渗透到教学的每一个环节。 新教材的教学理念强调，信息技术课不应该只让学生学习操作技术，而应该让学生明白利用这些工具干什么。可是，在实际教学中，如何增删教材中的内容，让它更适应学生的实际情况，是首先要解决的问题。在教学过程中，教师有必要对教学内容进行合理的重组，缩小重叠面积，减少重叠内容的课时需要，更好地以学生的实际需求进行相关知识点的拓展与延伸。如第一学期必修模块“信息与信息技术”：对县属中学的学生来说，有必要增加“打字和鼠标操作”、“对文字内容的排版”等内容，以弥补学生的两极分化，引导学生发现并清除学习中的认知盲点，使学生信息技术知识的掌握更加全面，知识结构更显系统。如有一道会考试题：一段录制的配乐课文朗读，时长为2分钟、WAVE格式的文