教育教学论文 学生沉默的背后.doc

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 周津 性别 男 教龄 22 年龄 43 E-mail 1052375142@ 职 称 中学高级教师 办公电话手机号码 通讯地址 湖北省随州市曾都区万店镇塔湾小学 邮编 441301 征文类别 教育叙事 网上注册号学科 语文 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 学生沉默的背后 摘 要 关键词 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。②网上注册号必填。 学生沉默的背后 随州市曾都区万店镇塔湾小学 周津 那节公开课我做了比较充分的准备，除了我经常使用的优课教学软件外,我还专门下载了课文朗读课件，文字配画面，直观，感染性强。我精心备了那节课，字斟句酌，反复推敲每一个环节，力求排出任何瑕疵，同时也根据教学的需要，制作了必要的课件，最后用A4纸将教学设计打印了十五份，以备讲课时分发在听课者的手中。 那天上午，中心学校分管教学的校长助理来校听课。我信心满满地走上讲台。对于语文教学，我总是努力寻找一种简洁的模式，教学环节我是这样设计的：首先，用优课软件展现课文，听课文朗读录音，之后学生初读文章，读准生字字音，读通句子；然后细读文章，品味重点句子；最后总结拓展，写课文生字。接下来在读的环节，学生表现活跃，课堂气氛热烈；在品的环节，学生大多敛声屏气、沉默不语，极少有学生主动参与，课堂气氛凝重，不时出现冷场现象，我艰难地往前推进，好不容易捱到了下课，草草收场，希望变成了失望，结束了授课。 课后，照例是评课，校长助理的几句点拨使我深受启发：“信息技术教学手段的应用，能提高教学效率，丰富教学形式，别一味追求形式的热闹而忽略教学效果和学生能力的提高。管教还要管学，别迁怪孩子，你没教会孩子怎么学，他们怎么能配合好呢？”是呀，我平时只管教孩子识字、写字，却没有教孩子怎么去思考呀，怎么去表达呀，教会孩子学会学习、学会探究问题才是我们的目标，激发孩子创造性的思维才是我们的目标。 要想实现每堂课的既定目标，必须深钻教材，不放弃每一处该质疑的地方。从学生的角度去思考，去感受，去设计，教学过程应以学生为主体，教师起一个引导的作用。不搞教师的讲述代替学生的思考表达，让学生自己去体验，去发现，不然的话，学生就会养成不爱思考，不会表达的心浮气躁、浅尝辄止的不良习惯。 以后的日子里，我秉承这些理念努力地运用在教学实践中，某一天，我在教学人教版小学二年级语文下册寓言《守株待兔》的时候，给了我很不一样的感受，有一种很强烈的愿望促使我决定把它记录下来。 这一堂课是这样的： 上课后，我跟往常一样照例先复习上一节课所讲的内容，然后转入开讲新课。 “同学们，上一节课我们学习了《寓言两则》中的《守株待兔》，弄清了事情的原因——一个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔（师手拎一只玩具兔子）。事情的经过——于是，这个种田人整天在树桩旁边等着捡被撞死的野兔（出示课文插图）。事情的结果——再也没有等到被撞死的野兔，田里长满了野草，庄稼全没了（课件出示荒地图）。接下来，我们来深入理解、探究这则寓言的寓意，同学们注意了，老师先提一个问题由同学们思考然后回答。” “（课件出示该句）那个种田人为什么再也没有捡到撞死在树桩上的野兔，他错在哪里？” 经过一阵沉默之后，没有学生举手，我发现一名同学心不在焉没有认真思考我刚才提的问题，而她平时思维还是极其活跃的，我打算点她的名，能作出回答更好，若不能回答，也可以提醒她上课时要专心听讲，积极思考问题。 “柳静雯，你来答一下。”柳静雯同学站起来，果然不出我所料，她上课思想开小差了，她站在那里不知所措，慌乱地翻着书本，她竟然连书本也没有打开，这位女同学个子十分矮小，她站在那里跟其他同学坐着差不多。我无意间往下瞟了一眼，发现她把双脚卡在凳子里用脚后背勾着挡板猫着腰站在那里，于是跟她说：“你把脚拿出来，站直，听听人家是怎么答的。” 我环顾教室，还是没有人举手，我把目光停在一名女同学头上，这是我班概括能力最强的一名同学，我经常夸她的概括能力在我班是首屈一指的，她往往能给出精炼而准确的回答，我料想她一定不负我望。 “王子涵，你来答一下。”王子涵站了起来，目光下垂，还在努力地思考，我得替她解围，让她有所回答，在全班同学面前保留积极回答问题，