教育教学论文 对有效开展小学体育探究性学习的一些思考.doc

对有效开展小学体育探究性学习的一些思考 摘 要：将探究性学习运用于体育教学中，要更多地强调课程的实践性，通过有效的身体练习，增进学生健康。通过课堂创设的情境，激励学生主动学习，积极参与身体练习，让学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的心智活动，从而扩展学生的体质、个性、能力发展的自由空间。 关键词：体育 探究性学习 教材 兴趣 主动 合作 实践 探究性学习是一种问题解决的学习，其目的是培养学生运用科学知识和思维方法去解决实际问题，它强调发挥学生的主动性，通过学生的活动（理解、练习、讨论推理、归纳、尝试、讨论等）发现新的知识和方法，解决提出的问题。将探究性学习运用于体育教学中，就要更多地强调课程的实践性，通过有效的身体练习，增进学生健康。为此，本文对如何在小学体育教学中有效开展探究性学习进行了一些思考。 一、活用教材，激发学生的探究兴趣 在教学中尤其是新授课，要通过有意识地创设问题情境，激发学生探究的兴趣，使学生带着明显的学习目标进入探究过程。因此，我们要活用教材，设计形象生动的教学情境，使所学内容的本身对学生产生强烈的兴趣，让学生去发现问题，唤起其积极性，点燃求知的欲望。 如在学习“小足球”时，教师先让学生上网搜集有关足球的资料：从足球的起源、球星、赛事以及足球技术，对学生搜集的材料进行交流，并引导学生把搜集到的足球技术图制作成技术挂图。学生分组围绕挂图进行自主学习。因为探究是从学生的需要出发的，所以学生学习积极性很高，很乐意去搜集、去学习。这样不仅培养了学生的学习兴趣，拓展了教材的学习内容，提升了教材的研究价值，最终培养了学生的探究能力。这样，使体育与网络整合，我们的课堂教学就不再停留在纯粹传授书本知识和技能这一层面，而是引导学生进行判断、选择、理解、运用和创造新的知识，网络资源使得学生可以更自主地进行探究学习。 二、引导学生主动探究 在教学中为了培养学生的探究能力，教师要积极鼓励引导学生在思考问题时仔细观察示范、挂图，主动去体验动作。在上理论课时鼓励学生借助一些图书资料或上网查找资料，通过一系列的自学程序进行自主探究和发现，寻求问题的答案。以前滚翻为例，用球与方块比赛看谁滚的快，学生通过观察得出结果是球滚的快。“为什么球容易滚动，而方块却不容易滚动呢？”“如何才能象球一样滚动？”学生通过讨论与体验得出结论因为球是圆的，我们只有把身体象球一样团紧团圆才能很容易的滚动。经过探究学生掌握了前滚翻的基本动作，在这个过程中他们有了成功的体验，学习劲头也更足了，真正成了学习的主人。 教师必须当好学习的组织者与合作者，爱护学生的好奇心和求知欲，及时给予探究方法的点拔、示范和帮助，如鼓励学生从不同的角度进行思考，运用各种各样的方法进行探究。如在“篮球运球”教学中，教师不必直接教给学生运球技术，而是先让学生自主尝试练习，再让学生谈谈自己对运球要点的发现。练习后学生纷纷发现：“拍着拍着球就跑掉了”、“一跑起来，就容易碰到球而摔倒”、“运球跑时，将球向前斜拍比较容易”、“球着地时，如果手的节奏与球不一致，球就会脱手”、“我在右手方向拍，可球偏偏跑到左边去”等等。针对学生发现的问题，让大家一起讨论，一起探究，在师生亲历的探究过程中逐渐明白“运球时，手拍球的部位、球与身体的位置以及拍球时的节奏”等。这样，让学生通过身体实践去弄明白为什么会这样，怎样做就会这样的道理。这一学习过程，没有替代，没有框框，尽管在探究的过程中，学生间存在着个体差异，但每个学生都以自己的认识实际，用自己感兴趣的思维方式进行着学习，应该说这种学习是有效的，且在这一学习过程中，学生们多了一份责任感、自信感和使命感，并为此产生成就感和愉快感，这种由下至上的认识形成是会牢牢地记在孩子们心里的。 三、合作探究，发展学生的能力 在学生自主探究的基础上，教师要适当开放探究的环境，适时引导学生组成各种学习小组，开展合作、互相交流、争辩，实现资源共享，实现共同进步这一目标。同样在前滚翻教学中，有不少学生翻不过去，或者翻过去不能成蹲撑、或滚出垫子。针对这些学生的错误动作我没急着告诉学生纠正的方法，而是把学生分成若干个学习小组，每一个小组承担一个错误动作的任务，通过集体思考与体验找出解决错误动作的方法，在这个学习的过程中大家没有差异，他们积极地开展讨论与练习，找出存在错误动作的原因与解决的方法，在探究问题的过程中，我作为学习的指引者，在巡视时对学生进行简单的引导，让他们能抓住重点。最后进行全班交流，每一个小组都针对自己一组的问题告诉同学错误原因与解决方法，让其它的同学在学习的过程中能够避免。通过合作交流，充分发挥了学生的潜能，凝聚集体的智慧，活跃了课堂气氛也培养了合作探究的良好习惯。 合作小组一般都是学生自愿组合，这样学习时心理没有压力，学习效率高。在小组合作活动中，小组成员之