教育教学论文 应用现代信息技术加快农村高中历史教学□.docVIP

应用现代信息技术加快农村高中历史教学改革 【内容提要】农村现代教学模式的探索与创新势在必行，历史作为人文学科更应走在改革的前列，为其它学科改革提供人文素养基础。作为“农村现代教学新模式改革”课题研究的一部分，笔者在建构主义理论指导下，充分应用现代教育技术，努力尝试构建以学生为主体，以教师为主导，促成学生自主、主动、参与、合作、协作学习，以全面开放课程结构、多向交流信息渠道和师生互动课堂主体为基本要素的新型课堂教学模式，这一模式具有低负担，高效率，大面积，个性化特征，他有利于学生自主学习和协作探究，对于促进全体学生素质的全面和谐发展，具有十分重要的意义。 【关键词】 信息技术；教学模式；农村高中；历史；教学改革 前 言 改革开放，市场经济发展，基础设施改善，城镇化进程加快，农村教育资源也开始了整合优化，随着教育信息化，教学平台网络化和教学设施标准化建设提速，云计算、云储存技术的发展，先进摄像技术与设备的普及，3G 、4G通讯传输技术的推广，高档显示终端研制和不断升级，我国的农村教育教育将驶向无纸化、动态化、互动化、个性化、多元化、空中网络化和智能化发展的“信息高速路”，教育将面临更大变革，教师将面临前所未有的挑战。未来教师专业发展方向将更加侧重于知识更新、教育技术研究发、教学资源整合创新、教育心理和教学方法的辅导、艺术讲坛的编导和表演……，近年来，我国农村教育尽管在城乡教育一体化过程中有了突破性发展，但是依然远远落后于大中城市，应用现代信息技术加快农村高中教学尤其是历史教学改革已迫在眉睫。 一、农村高中现代教学新模式顶层设计 1.农村高中现代教学新模式设计的理论依据 建构主义理论认为，学习者要完成对所学知识的意义构建，达到对该知识所反映的事物发展的进程、规律、性质，该事物与它事物之间联系等的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、体验，将感性与理性结合，通过复杂的思想活动，去发现事物的发展进程，认识事物的本质与规律，认识其价值，从而构建自己的知识体系。 霍华德·加德纳的“多元智能理论”认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异，教学中教师要根据学生的差异，创设内容丰富多彩，形式互动多样的课堂，突出学生的主体地位，在注重学生的记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素的同时，更要注重激发学生学习的动机、兴趣，重视学生情感、意志、性格差异，正确地引导和挖掘学生学习的潜能，促进学生全面发展。 2. 农村高中现代新教学模式具体运作模型 现代教学改革首先教师要解放思想和革新理念，其次是教师的理论提升，再次是知识与技能提高。笔者在2013年根据农村实际，提出了现实的农村教育改革新方向是利用现代信息技术构筑符合现代教育理念的农村教学新模式构想：以建构教学资源保障机制为前提，以互联网为依托，以心理学为导引，以现代教育学理论为支撑，以开发课程资源为中心，以现代计算机网络技术平台为载体，构建以学生为主体和教师为主导的平等交流、过程开放、多向互动的学习模式，通过以低负担，高效率，大面积，个性化为特征的教学模式的运行，提高课堂教学效益。具体教学运作模式，如下图所示： 二、农村高中现代教学新模式的运作方法：以校园为中心的教学资源平台构建与运作程序 针对农村高中实际情况，学校成立专门成立“课程资源综合研发团队”，即“心理理论辅导”、“教学理论指导”、“课程资源初级开发”、“课程资源二级开发”、“校园教学网络技术服务”等团队。各团队按照章程分工，各司其职，各负其责。“心理理论辅导”团队和“教学理论指导”团队，主要由心理辅导教师，校科研室成员和在这方面有丰富经验的教师组成，其主要职责是利用教育学和心理学理论和经验，制定各项指标体系，对教师的教案、课件、试题等设计的难易梯度和结构安排是否符合学生认知心理和教育教学规律进行审查，提出意见和建议。“课程资源初级开发”团队，主要由教学第一线教师组成，其主要职责是按照新课标的要求，分章节认真研读教材，分头备课，然后在遵循教育学、心理学的理论指导下集体对备课进行重新整合，优化设计，提出最佳方案，将这一方案在个别班级付诸实施后再返回再优化，进而全面推行，最后再次总结升华，形成初级开发资源，并以相应的格式保存在校园网络教学数据库中，以供师生检索和再次开发利用。“课程资源二级开发”团队主要是由学校经验丰富的名优教师、骨干教师组成，主要任务：一是对“初级课程资源”进行综合梳理，形成专题，重点是进行教学方法探索和规律性总结，实现知识的二次升华。二是对重要知识点进行“前推后移，左冲右突”全面挖掘其隐性知识或学术理论新知，扩大知识面，不仅要让学生知其然，还要让其知其所以然。三是探究理想与现实，知识与生活之间的关系，主要作用是理论联系实际，学习与生活相结合。四是搜集相关的学术研究和理论前沿的论文资