教育教学论文 我的作业我做主.docVIP

我的作业我做主 单位:吉林省长白山管委会池北区第二初级中学 孟兆霞 出生日期:1971年7月 职务:英语教师 职称:中教一级 摘要：作业是对学科知识的延伸与巩固。教师在设计作业时，一定要综合考虑不同层次学生的差异，努力适应各种学生的需求，尊重学生的个性发展。 关键词：尊重个性，因材施教，求同存异，共同发展 问题的提出 英语是一门实践性很强的学科，这一学科的特点是：大部分知识点很容易懂，但真正掌握并达到自如运用的状态却是很难的事。这就要求学生不仅要在课堂上积极参与教师的教学活动，在课下更要及时地进行复习和巩固。而这种课下的复习和巩固就要求教师做好引导工作，才能使学生有明确的方向和目的。而课后作业正是这样一种非常有效的途径。作业是对学科知识的延伸与巩固，是提高学习效果的手段。作业可以帮助学生更透彻地理解教材，及时巩固所学的知识，并能同时培养学生各方面的能力。但正如每个学生在课堂上的表现千差万别一样，学生们对作业的需求和完成也一定是各有千秋。这就要求教师在设计作业时，一定要综合考虑，努力适应各种学生的需求，在确保作业量适当，作业难度适度，作业要求适宜，作业范围适中的原则上，灵活布置作业，万不可千篇一律。下面是我在平时的教学中的几点做法，请大家批评指正。 二．具体的措施 譬如，在开学伊始学字母时，我留的一个作业是在一张16开的纸上写下26个英文字母，可以随意排版，布局，但一定要美观。同学们第一次接触这样的作业，当时就惊讶地睁大了眼睛，一副摩拳擦掌，跃跃欲试的表情。第二天的作业可以说是精彩极了：孩子们的字母写得标准到位，整篇作业布局合理，插图精美，恰当。我按捺不住欣喜，把他们的作品得意地张贴在墙上。我们愉快的英语学习之旅就此开始了。 学英语，背单词是许多学生最头疼的一件事。但对那些从小就学得比较扎实的同学而言，初中一年级的大部分生词对他们来说又是比较简单的。这就要求我们在留单词类的巩固性作业时，尤其要考虑到学生个体间的这种差异，使各层次的学生在完成作业的同时都有所收获，有所进步，有助于他们更进一步的学习。因此在布置此类作业时，我们可以把传统上单纯地机械地抄写几行几遍，改成背单词，抄句子，造句子，写短文。具体做法是：让那些对单词已掌握的很扎实，很牢固的同学可以用当天所学的单词串成一篇小短文，中等程度的同学用所学的单词造句，而基础较差的同学则可以把书中含有所学单词的句子或短语抄下来。这样的作业，不仅锻炼了学生们的书写能力，也让学生最大限度地熟悉了课文，而对基础相对好的同学而言，完成了此项作业，不仅仅是对单词进行了巩固，更重要的是通过造句和写小短文，使他们进一步熟悉了单词，掌握了单词的各种用法，而且在用英文写作方面也得到了有效的锻炼。 有了这样的作业进行铺垫，孩子们学起英语来，不再觉得困惑，费力，而是兴致盎然，各种精彩的句子，对话，短文都由他们的笔下诞生，而英语也成了他们探索世界，并与世界交流的真正的工具。 学习英语，听，说，读，写，译各方面缺一不可。而学习语言的终极目的就是运用语言。为了达到这一目的，我还给学生们布置了一项作业，这就是每天找一篇美文，第二天在课上与大家分享。文章体裁不限，可以是英文名言，谜语，诗歌，也可以是一篇小对话或是一篇小短文。这项作业由小组合作完成。体裁，形式自定，但每个组员一定要有自己的任务，或查资料，或定题目，形式，或表演。全班分五个小组，从周一到周五，每个小组轮流完成任务。这样做不仅避免了给学生增加太多的负担，使每个小组实际上都有整整一周的时间来准备，也无形中给他们提供了借鉴和欣赏的机会。所以这项作业使英语课堂天天有分享，日日有精彩。学生从准备到表演，其中要进行大量的阅读，比较，筛选和对语音语调的反复练习。这样的阅读和练习比起老师硬性规定课文读几遍，看多少页书要有效的多，而且也自觉得多。在活动中学生们亲身体验到自己说的别人听得懂，自己能听得懂别人所说的，这种体验时时刻刻的激励着孩子们，激发着他们学英语的兴趣，引导着他们学习的自觉性。无形中孩子们在英语的各方面得到了锻炼的同时，小组间的合作，竟争精神也得了加强，可谓是一举多得。 结语 “世界上没有两片相同的树叶。”因此，世界才如此的丰富而美丽。做为师者，我们应为学生提供一个广阔的平台，让他们的天性得以充分的施展，发挥。因此，让我们在设计作业时多用心一点，让我们像珍惜自己的生命一样珍惜孩子们成长的时光，多构筑一些“作业超市”，让本就天性各异的孩子按自己的需求来选取作业，让他们的成长中多一份自主的选择，有一份自觉的自律，这样我们的小树苗才会在风雨飘摇之时，多一份自信的挺拔，而我们亦会在桃李芬芳之时，赏满目繁花。 　参考文献：《教师工作创新》周明星 1