教育教学论文 教无定法 贵在得法.doc

教无定法 贵在得法 信息技术环境下信息技术课堂有效教学策略研究 ——深圳市高级中学 余海燕 摘要：本文主要从有效教学的内涵出发，跟各位同行探讨新课程背景下的信息技术课堂的有效教学策略，提出教无定法，贵在得法。 关键词：爱 信息技术 有效教学 策略 创新 著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘,也就在于如何爱护孩子。”在这里，我想说，在爱的基础上，我们来谈论信息技术课堂的有效教学。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习的兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道学什么和学到什么程度。三是灵活地采用学生易于理解和接受的教学方式。所谓“策略”，是指实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成。我主要从教学的三个方面出发，讲述如何进行信息技术课的有效教学。 一、学生需求与教学内容的结合是激发学习兴趣的最佳动力。 兴趣是最好的老师，这学期上PHOTOSHOP的时候，学生问我可不可以教他们做名字印章，我马上就把这个内容安排进授课内容里。因为是他们想学的，所以他们学得很认真，课堂效果很好，大家做出来的印章各有特色。还有运动会快到了，学生让我帮他们处理印在班服上的班徽，我也顺势教他们如何用PHOTOSHOP的仿制图章工具和魔棒工具来进行班徽的处理。其次对于FLASH,PHOTOSHOP等软件的教学，课前素材的准备也是十分重要的，素材准备是教学准备的重要组成部分。可以说一个老师把素材准备好了，课也就成功了一半。如果选用学生喜欢的图片进行相关的操作，可以大大提高学生的积极性。所以每一年我都会根据学生的喜好更新我自己的素材库。 实施有效教学，作为老师首先确立学生主体观。学生是学习的主角，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；因此，老师要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心、包容学生，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系，学生“亲其师，信其道”，才能乐于学习，主动学习。当发现学生的不足时，我们说：“如果你能够克服掉这个弱点，你会变得更加完美，更加可爱”。虽然一个星期只上一节课，我也会时时跟班主任沟通，关心学生的成长，了解学生的情况，这个学生从不做作业，这个学生爱讲粗口，追寻其背后的原因，上课的时候多帮助，多提醒，慢慢地一些调皮的学生也就开始听课，完成作业啦。 二、紧扣教学目标，做到有的放矢。 教学目标是开展有效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针，是判断教学是否有效的直接依据。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才能有效。 否则，教学活动就可能漫无目的或者四面出击，结果事倍功半，甚至劳而无功。教学目标的制定要注意：第一，从教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。第二，从学生的实际出发，以学生为主体。第三，从整体三维目标出发，可观测与评价，实现目标的完整性。总之，紧扣教学目标，做到有的放矢。 三、因材施教，采用学生易于理解和接受的教学方式。 信息技术的教材，几乎年年在变，老师要根据不同的课程，灵活地选择不同的教法。教无定法 贵在得法。只有创新精神才能使教学有永恒的生命。下面我讲讲信息技术课适用的几种教学方法。 1、任务驱动法——带给学生理智的挑战，通过问题的解决进行学习。 任务驱动法是指在学习的过程中，学生在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习的实践活动。尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能，带给学生理智的挑战，通过问题的解决进行学习。例如：七年级下册的智能机器人设计的课程就可以选用任务驱动法，把本节课所需掌握的知识点和技能点隐含于相应的任务之中，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进完成任务，从而达到完成学习目标的目的。比如通知学生，我们的机器人目前接到一个任务，进入一个三房二厅的房间去灭火。学生这时就要结合所学知识，考虑所要用的传感器（在房间巡视需要用哪个传感器，寻找火源需要那个传感器，灭火需要什么设备？）进而选择机器人进入房间的方法，然后着手编程，搭建。所有的这