教育教学论文 新课程理念下数学教学情境的设计.docVIP

新课程理念下数学教学情境的设计 太谷职业中学 数学组 李 宝 摘要：职中学生对学习数学课兴趣普遍降低，学习困难生较多，教师在教学中要把握有利时机，营造和创设良好的学习情景，尽可能消除学生的厌学情绪，增强学习信心提高学习的积极性和主动性。努力把课堂教学同生活实际联系起来，在生活中留意数学，在数学教学中创设生活情境，让学生在现实情境中体验和理解数学。在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实数学理念。 关键词：生活化；趣味味；情境实践性 部分学生发出”几何几何几几何，人生何必学几何”、“数学你在哪里？”“数学我怎么抓不住你？”“数学认识你还真不容易！”之类的感叹。我们的学生会有如此的疑问和感叹，最大的原因就是我们的数学教学脱离学生的生活实际。 新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，“人人学有价值的数学”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。我为之叫好，在我们的数学课堂中，如果能结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的情境，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。 创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。在数学学习中，体现学习数学的价值性。在教学中我作了以下尝试： 一、数学问题生活化 从学生生活实际入手导入新课，我们知道，职中的学生入校分数比普通高中的分数要低100-300分，甚至还要多，而同时进入职中同一个班的学生分数差距也可能是100-300分，这标志着学生知识能力的差距，它不仅有学习所需的专门知识差距，还有学习技能和文化知识面上的差距，甚至有接受知识的创新能力的差距。所以我们教学要选取学生熟悉的感兴趣的生活情境，直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，同时也有助于学生探究理解掌握新知。这就要关注校园中的学生生活、留心社会中的学生生活、了解家庭中的学生生活，根据学生的心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢,便于学生理解。 让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，这样不仅有利于学生理解生活情境中的数学问题，而且有利于学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力。引导学生思考生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，掌握学习方法，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。 在教学中，我们要适当的质疑，巧妙的解疑，教给学生思维的方法，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。 二、创设充满数学趣味性的问题情境 选取有地方特色时代气息的生活情境。把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，在教学中要联系生活实际，生活中到处有数学，到处存在着数学思想，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。 三、情境教学要贯穿操作、实践性 情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐。如学习统计后，我有目的地让学生统计班级中近视眼人数，通过统计，学生了解到班级近视眼人数较多，使他们意识到保护视力的必要性。从那以后，学生能较自觉地做眼保健操。 数学教学也应以训练学生能力为手段，贯穿实践性，把现在的学习和未来的应用联系起来，并注重学生的应用操作和能力的培养。我们充分利用情境教学特有的功能，如在教“数据的收集与整理”时，我设计了一个活动将全班分成6组，每组分别完成以下1个课题： 　 （1）小组内同学所喜爱的球类活动； （2）小组内同学所喜爱的学科； （3）“父母回家后，你会主动倒一杯水吗？” （4）小组内各同学一周所花的零用钱。 “合作学习”小组报告单 组长：__________ 组员：_________________________ 在拓展的宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，让学生扮演调查员，统计员进行实地调查，搜集数据，制统计图，写调查报告，其教学效果可谓“百问不如一做”，学