教育教学论文 新课程背景下农村初中科学课堂改革之作业优化设计.docVIP

新课程背景下农村初中科学课堂改革之作业优化设计 施灵锋 施惠荣 【内容摘要】作业布置是科学教学过程中的一个重要环节，是学生进行学习、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生教学反馈的重要平台。在新课改背景下对科学作业功能进行分析以及对作业设计、评价方式进行改善,使作业也成为一种学习的过程是现在课堂改革的一个方面。通过科学作业,不仅可以检查教师课堂教学的效果,弥补课堂教学的不足,加深学生对所学知识的理解和运用,而且也可以培养学生的科学思维能力、探究能力和创新能力、同时还可以让学生探索获得知识的方法,体验知识形成的过程。 【关键词】 科学 作业 优化设计 随着我国新课改的逐步深入,许多学校已经基本完成对新课程改革理念的学习和接纳。但要深入推进课程改革不仅需要宏观上的教育教学理念的转变,更需要扎扎实实将教学理念转化在教学行动中,将之落实到教育教学的每一个环节中去,落实到实际操作的每一个层面,包括备课层面、上课层面、作业层面。从一定程度上说,科学作业的质量直接影响到科学课堂教学效能的高低,影响到学生的学业成就。在日益提倡学生自主、多元发展的今天,科学作业功能、设计、评价应该有新的面貌,才能适应素质教育的需要和社会的发展,如何布置科学作业以达到新课改的要求进一步贯彻和落实新科学课程标准,是我们科学教育工作者应该思考的问题。基于传统作业方式某些方面违背教学客观规律，高投入而低效的现实背景，本人试图以新一轮课程改革背景为契机，在教育学和心理学理论的指导下，通过对目前初中科学作业的现状分析，从而对初中科学作业的优化设计，谈谈自己的一些想法。 一、初中科学作业现状 素质教育的理念因其鲜明的时代性而为广大教育工作者在思想上所接纳，但在仍然把考试分数作为选拔人才和考核教师教学效果为主要依据的今天，学生作业现状不容乐观，仍有教师迫于考核的压力，“穿新鞋，走老路”，“应试教育”的作业方式仍在继续，加重了学生学业负担。具体表现如下： (一)题海战的硝烟仍在弥漫，存在盲目性。 在作业数量方面超多，内容上即使有的学生已经掌握了，但也免不了机械重复练习。当前不少科学作业不是基于学生的客观实际状况和科学学科的实际需要，而是基于机械强化练习这一理念，未能对学习的种类及其相应的学习方法加以正确应用，对不同类型的学习采取单一方法，千篇一律，这样就违背了学习规律。作业设置只求量的累计，不求质的提高，大量的超强度的机械学习扼杀了学生的学习积极性，致使学生获得学习是让人感觉枯燥乏味的情感体验，同时也感觉到自己犹如做题的机器，失去了学习的主动性、创造性以及学习兴趣。 (二) “一刀切”模式仍在继续，缺乏灵活性。 在难度方面全班统一要求，缺少分层次布置作业，容易出现成绩优异的学生“吃不饱”，成绩差的学生“咽不下”的现象，体现不出因材施教的教学原则；在形式方面单一，主要是填空题、选择题、计算题、问答题等形式，虽然不应当全盘否定这些传统作业形式对学生知识的掌握所发挥的作用，但仍要看到它不足的方面，例如填空题答案单一，大多是源于课本的标准答案，缺乏开放性，容易养成学生死记硬背的习惯，从而束缚学生思维，扼杀学生创造性思维。在作业形式上的单一还体现在纸上谈兵，注重书面作业，缺少实践和思考作业。 (三)繁、难、偏、陈，脱离实际生活，体现不出素质教育的时代性。 鉴于初中阶段学生的抽象思维要以形象思维为支撑的心理特点，对初中阶段的学生来说，科学学科的学习内容要来源于学生的实际生活，贴近学生的生活，遵循学生心理发展的认知规律，只有这样才能激发和维持初中学生的学习兴趣。而对于那些繁、难、偏、陈，脱离实际生活的问题，学生终日苦思冥想而不得求解，容易抹杀学生的学习积极性，让学生感觉科学知识“高深莫测”，使学生遭受巨大的挫败感，进而怀疑自己的学习能力，久而久之，学生容易将自己对科学的学习失败归因于自己能力不行，不能驾驭科学知识 ，最终放弃对科学知识的学习。 总之，这些现状必然导致作业效果不佳，也有违素质教育的基本精神，不利于培养创新型人才。为了切实提高作业的实效，必须对作业进行优化设计，对作业内容和作业题目筛选和编制，对作业形式和作业评价等进行“艺术”加工创造，使之符合现代正确的教育教学理念，与时俱进，不断开拓进取，让作业功能摆脱应试教育的桎梏，返璞归真，发挥作业应有的功能。同时，还应赋予作业设计时代新意，让作业具有培养创造型人才的功能。该功能的实现必须以创新性的作业训练为先导，作业的内容和形式等创新后，才能解除应试教育对学生思想的禁锢。 二、初中科学作业设计的基本原则 作业设计要体现新课改理念，遵循着“以学生发展为本”的现代教育理念，力求体现现代教育所要求的生动性、民主性、合作性和多样性等时代特征。要力避重复性，防止单一化，克服封闭性，要精心设计与安排内容，充分发挥作业的