教育教学论文 构建小班化课堂教学文化 打造优质高效课堂.docVIP

构建小班化课堂教学文化 打造优质高效课堂 摘要：优秀的课堂文化建设是以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形态，从而达到“高效课堂”的理想状态。 我校的小班化课堂教学文化，以“关爱、培养、发展、成就每一名学生”为基本教学理念，体现“人人参与、人人成功、人人享受成功快乐”的文化内涵。我在信息技术课堂教学中，通过不断优化课堂教学流程，实施有效教学策略，构建新型课堂教学文化，构建“生命课堂”、“生活课堂”，打造高效优质的课堂效果，从而促进学生主体不断发展。 关键词：课堂文化 小班化教学 生命课堂 生活课堂 正文： 优秀的课堂文化建设是以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形态，从而达到“高效课堂”的理想状态。 我校的小班化课堂教学文化，以“关爱、培养、发展、成就每一名学生”为基本教学理念，体现“人人参与、人人成功、人人享受成功快乐”的文化内涵。我在信息技术课堂教学中，不断优化课堂教学流程，实施有效教学策略，构建新型课堂教学文化，打造高效优质的课堂效果，从而促进学生主体不断发展。 构建课堂教学文化，打造“生活”课堂 信息技术学科，作为培养学生恰当使用信息技术工具获取和筛选信息、有效地加工和处理信息的一门学科，课堂教学中不仅要使学生学会知识、掌握技能，更应该把技能与生活有效地融为一体，使学生更加明确这门技能如何在生活中得到运用，如何更好运用它来发现问题、分析问题和处理问题。 如我在讲授WORD软件进行板报制作时，给学生展示了文学类的《古诗欣赏》、科学类的《鸟儿为什么会飞翔》、情感类的《十七岁的花季》、生活常识类的《安全知识小百科》，这些作品中，运用了艺术字、文本框、图片、文字等多种素材，使作品在传递知识的同时，做到图文并茂、引人入胜。学生通过观察知道了以前学过的这些技巧如何恰当地运用到自己的作品中，在制作的过程中就能够恰当地运用信息技术工具来完成自己的作品，并不断在创作的过程中激发灵感、运用智慧，从而完成一幅幅充满个性与灵性的作品。如文学类的《让诗香·沁润心田》、传统美德类的《感恩母亲》、《我们的家乡》、知识性的《中国文字的演变》、《法律小常识》、科普类的《牛顿与科学》、艺术图画类的《冬日》、《幽幽夜晚》等，这些与生活息息相关的作品，集学生们的智育、美育、德育于一体，使它们在传承中华文化的同时，更给人以美的享受。正因为教师将生活中的文化与课堂教学紧密相连，学生才能更加有效地领悟如何恰当运用信息技术工具解决问题，学生的信息素养不断提高，从而打造高效课堂，促进学生主体发展。 构建课堂教学文化，打造“生命”课堂 据统计，学生在校的80%时间是在课堂中度过的，可以说，课堂是学生的“第二母体”，或者说，学生成长的价值主要通过课堂呈现出来。因此，课堂文化建设对于学生的生命成长来说显得十分重要。有文化的课堂应该是有生命价值的课堂，这个生命价值就在于学生的生命成长和个性发展；在于让学生在课堂中收获生命成长的喜悦，经历生命的历练，思考生命成长的意义；在于保障每个生命都得到尊重，使学生普遍产生成就感和幸福感。 为打造生命课堂，我在课堂教学中实施了一些教学策略，如激励评价策略、分层教学策略、小组合作策略等，通过构建小班化教学模式，优化教学流程，从而打造优质高效的课堂，促进学生主体发展。 1、优化教学流程，打造优质高效课堂 我将教学流程设为试一试（自学：以小组为单位进行探究性学习和合作学习，感受新知识）——展一展（互学：学生展示自学和合作学习成果，教师纠正、补充和点拨）——练一练（正学：综合实践练习，对所学新知进行深层次熟练，达到将知识转化为技能的目的）——赛一赛（成学：以竞赛的形式检验教学效果）。 在试一试环节中，将探究内容分为两个层次，低层次的内容所有学生经过努力都能自主学会，高层次的探究内容部分学生能够自主完成。在此环节中，根据探究的结果给予学生智慧之星的评价，几乎所有学生至少都能获得一颗。这样激发了学生自主学习的兴趣和对知识的渴望、对自我价值的肯定，学习的过程已不再是枯燥地模仿、机械地操作，而是对知识的探索，对同一个问题不同的学生可以探索出不同或多种的解决方法，学生们尝试、探索、讨论、合作着，充分展示学生的智慧，学生快乐学习、享受成功。 在赛一赛环节中，以竞赛的形式来检验学生的学习效果，激发学生的进取意识，培养学生积极向上、勇攀高峰的意志品质。竞赛的内容有知识性的抢答如举例说明什么是信息、计算机的硬件有哪几部分组成，也有技术性的竞赛如复制、粘贴的有效运用。只要抢答正确的同学都将得到一颗智慧之星，并且获星的数量不限，有的学生在