教育教学论文 浅析英语课堂教学中即时评价的现象及建议.docVIP

浅析英语课堂教学中即时评价的现象及建议 淮安曙光双语学校 顾研 【摘要】英语课堂教学中教师即时评价是指在特定的教学情景中，教师以口语形式，对于学生的行为表现给予及时反馈并作出评价的活动。即时评价主要起着反馈、激励、调控和导向作用，本文对课堂教学中出现的三种现象进行了探索与研究。 【关键词】英语 课堂教学 即时性评价 课堂教学中教师的即时性评价就是指课堂教学活动中对学生所做的各种学习行为给予及时的评价，帮助学生调整学习行为。在课程改革中，我们重视课堂教学中及时性评价的激励作用。我们越来越感受到教师评价语言给课堂学习效果带来的巨大影响。但是在实际的教学实践过程中，我们很多教师包括许多优秀教师对其认识和研究只处于感性认识阶段，不能上升到更高一层次，在平时的课堂教学中老师所给的及时评价存在着以下几种现象。 一、过分注重形式 “为加分而加分” 现在很多学校实行理想课堂教学模式，学生采取了小组合作形式。上课时老师采取了鼓掌加分等外在奖励的方法来促进学生的学习积极性，这本无可非议，但是这一节课里试问老师不停的给学生加分，尤其是英语教学内容较多题目较细碎，学生每回答一题，所在的合作小组都会加分，那么学生更多的关注是什么呢？可能是我怎么才能得到加分，而不是学习内容，有些学生甚至条件反射，只有其他回答完问题不管正确与否，不管老师是否做出评价，就拼命的鼓掌，那么这一堂课，能激发起学生对所学内容的学习兴趣和学习动力吗？ 二、言语浮夸 缺乏真诚 表扬用语越详细，具体就表明你对这个学生越理解，对他的优点就越重要，恰当的及时性口头评价是促进学生发展的有效催化剂，它可以激发学生的学习兴趣，上进心、自尊心能够使师生之间的距离越来越近，有些教师对于学生的夸奖只局限于Good、Very、Great这些缺乏激情的语言上，容易把学生引向随意，对课堂的要求麻木不仁，致使最后完不成教学任务。适当地赞物可以使学生获得更多的情感体验，从而提高学生的自我效能感。有效促进学生的学习成绩以及个性发展，夸奖造成学生自我感觉太好了，对以后的学习中遇到的困难性低估，导致自信心强的学生心中的激励性评价贬值了，不屑一顾，而自信心差的学生则经不起批评的挫折，稍不如意就心情低落。 三、不能理智正视学生错误 “人非圣贤，熟能无过”在日常的英语课堂中学生出现错误是难免的，但是有的教师却对学生只是一味的表扬，没有批评，甚至不敢批评怕造成有的学生在日常生活和学习中受不得一点委屈。经不起一点点的批评这样的教学效果又有多少呢？ 教育真谛是对人的独特个性的宽容，因此理性对待，正当惩罚，重在赏识。要想提高课堂教学的效益，使学生在教学活动中得到充分持续的发展，教师要做到评价及时、准确到位，如何做到这一点呢？本人认为应当做到以下几点 把握时机，恰当使用。 教师应及时恰当的使用课堂评价用语，比如，当学生用英文回答问题时出现普遍存在的语法错误时尽量不要当时指出来，让学生一直说下去。如果当时指出学生的错误，会打断学生的思路会忘记下面要说的话，打击学生的积极性，破坏原本轻松愉快的教学氛围，最好的方法就是在学生表达完后，指出所犯的错误，并详细讲解，不仅对所有的学生指到指用作用，而且对于出现错误的学生的不良影响也会减到最少。 饱含情感，关注内容 教师对于学生作出称赞时应当真诚发自内心的夸赞，才能自己打动学生，使学生最大限度的接受，而浮夸的流于形式的评价只会便学生很反感其次对于学生的回答不能只泛泛地称赞一个“Good”而应该有针对性的指出学生到底在什么地方，比如学生读完一篇文章。或者一小段话之后老师可以具体的夸奖“Your pronunation is quite wonderful and I love your voice very much！ come on ！”这样的称赞会让学生更在今后的朗读中更加注重音，朝更高一层次努力。这样才能使学生感到老师的真情实意才能激发起学生欲望，增强学生全面发展与进步的动力。总之教师要充分发挥及时评价的魅力，对学生进行恰当到位的评价使课堂教学更加生动流畅。 （三）注重策略，形式多样 科学课堂及时评价表达方式要灵活多样，既要与表情、语调、手势等相结合，使评价用语更为鲜明易懂，又要充分利用间接语言让学生感受到言外力量，教师夸赞学生时要注意语言的丰富多彩可以除了平时所用的评价性用语“Good！”“Very Good！”“Well down” 更可适当的使用“Yes, you did a good job! ” “you are so smart！” 这样就是显得更加灵活而感有感情并且更富有个性化。在夸奖某个学生使当老师说“Good！”可让同学们一起说“Good！ Good！ So good！”同时配合一定的动作（全班同学有节奏的拍手）这样可拉近学生的距离学生对评价对易接受，但是同时要注意分寸