教育教学论文 浅议“贵生课堂”的实施.docVIP

浅议“贵生课堂”的实施 陈赵杨 摘要：首先，“贵生课堂”注意教学过程的评价；其次，“贵生课堂”推崇师生互动、生生互动，推崇人人参与；最后，“贵生课堂”的实施不能过份依赖多媒体进行教学。 关键词：“贵生课堂” “即时评价” “平等的地位，师生互动、生生互动” “独立自由” “终身学习” 对“贵生课堂”的实施大家正在身体力行之中，正开展得热热烈烈，各种各样的观念及做法也在激烈的碰撞之中。本人作为一名实践者，觉得有必要站出来说说我们实践者的想法。 “贵生课堂”是一种正在提倡并在逐步实践的理念，它的方向应该是正确的，但具体的实施却需要不断的摸索，不断地改进。在传统的教育教学理念之下，学生应试能力比较强，基础知识比较扎实，机会相对比较公平，知识传授有系统，缺点很严重，忽视人格的培养，强调服从权威，教育工具化，最后是一个创新能力差，这是一个我们是一个让全体中国人感到非常沉痛的问题，这当然未来还有很多问题， 今天的中国教育模式还面临着很多的转型，我们只是简单的罗列一下，从应试型向素质型转，从知识型向创造型转化，从技术型向发明型转化，坦率的讲这个说说都很容易，每个人都明白，每个教育官员，大家都明白，但是要真正做到难上加难，最主要的关键在哪里？ “贵生课堂”提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答。教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。“贵生课堂”的出现是对传统的教育教学理念的一种挑战，但不应该是一种背叛，因为教育教学理念作为意识形态的东西，它是不可能凭空产生的，它是有传统的，因此“贵生课堂”实施不应该摒弃传统的、优秀的一些理念，原先的一些正确的原则及理念，例如“因材施教”、“传授知识和培养能力相结合”、“理论联系实际”等等都应该成为“贵生课堂”理念的组成部分。 作为一名教学工作者，“贵生课堂”的直接实施者，本人通过学习、实践、研究有以下浅见与大家探讨。 首先，“贵生课堂”在知识和能力的培养中更注重能力培养，在结果与过程的评价中，更注意教学过程的评价。 《数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）中明确指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。 有效的数学课堂“即时评价”的最大受益者是学生，同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升，还可以改变目前很多教师“一听学生答错就头疼”、“讲了很多遍还不会”的这种心态，扭转“教师辛苦，学生痛苦”的现状，从而形成正确的教学观。 美国著名教育家霍华德·加德纳的多元智能理论阐述了这样一个观点，一个人同时拥有八种智能。即：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。 人的八种智能之间并没有优劣之分、轻重之别、好坏之差。它们之间只是领域不同，却各有所长。对于每个学生而言，他们都有各自的特点，都有长处的地方。正是应了咱们古人的那句话，“寸有所长，尺有所短”。 因此，数学课堂教学的“即时评价”，对于不同智能的高低表现，不能简单、概括地予以肯定或否定，而是要密切关注非智力因素的发展，给予有针对性的积极的课堂“即时评价”，从而保护学生的积极性和自尊心，并促进不同智能级别的学生都能在和谐的课堂环境中，喜欢数学，愉悦地学习，让学生在不同的数学领域里展示自己的优势和成绩，记录下自己的进步，增强学好数学的信心，特别是使学生的心理能够健康发展。例如，在教学过程中要求几位学生同时展示解决问题的方案，给学生提供的探究思考与交流的时间空间、展示交流的机会，这样的设计可以让不同层次的学生根据自己的能力得到不同程度的训练，各有所得。并恰当地评价学生的学习过程，不仅关注学生在学习过程中表现的行为、态度情感，更关注对学生激励评价及学生的自我评价感受。 其次，“贵生课堂”推崇师生互动、生生互动，推崇人人参与、人人合作。 “贵生课堂”的实施过程中允许同学们提问， 不只是提理解性的问题，还是允许提挑战性的问题，。对我来说，我当然是鼓励我的学生提挑战性的问题了，但问题在于我经常面临尴尬是什么呢？一当我提问题，每个学生就慌忙的去翻书,学生不敢提出自己见解只依赖标准答案。我说不要我提问题，你们就做思考，平常思考是不是更好一点，现在需要我们面对面讨论， 但是这个时候恰恰我面对的是一头黑发，整个教室里几十号人都脑袋趴下去了，可能会三五分钟根本没有人理睬你的问题。 因此该坚持师生之间有平等的地位，师生互动、生生互动应该有序进行，要做到这一点，最根本的是必经坚持教师是师生平等关系中的首席的地位，只这样，教师才有可能充分运用他的教