教育教学论文 浅谈中班区角活动的创设与指导.docVIP

浅谈中班区角活动的创设与指导 摘要:区角活动指的是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏,目的是为幼儿提供机会与空间,让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的操作去感知、思考、寻找问题的答案,充分发挥幼儿的主体作用,促进全体儿童在不同水平上得到相应的发展.区角活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。活动中,幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。对教师来说,区角活动中,教师通过创设适宜的游戏条件,在活动过程中指导影响幼儿的行为,激发幼儿对周围环境的兴趣、积极操作探索,从而促进幼儿全面和谐发展。新纲要也明确强调:在幼儿园一日生活里,创设宽松、自有丰富的活动环境,尊重幼儿的兴趣和需求,让幼儿进行自主选择,自主发展。这为此,我班结合中班幼儿年龄特点,为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的区角活动。 [关键词]:幼儿 区角活动创设 指导 区角活动的开展,有益于真正落实‘‘幼儿园以游戏为幼儿的基本活动。”最近,我园在各班开展了区角活动,并取得了一定效果,我在开展的过程中有一些经验和大家分享: 活动前的准备:创设环境,提供材料 (一)、根据幼儿年龄特点,为幼儿提供一个安全有序的探索环境。 新纲要指出:‘‘环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。” 区角活动要能够达到促进孩子的发展,首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间、教师以表扬、鼓励和帮助为主,以商量的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的安全,应避免活动材料中不安全因素的存在,为孩子提供的材料分量轻,体积小、颜色鲜艳、形状奇异,种类多,数量多,材料的放置高度按照孩子们的视线为标准,墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片,创设一个温馨的氛围,使教室拥有家的气息,教师按照各个区域活动的特点,注意动静分开,将表演区(头饰、打击乐),益智区(拼图、七巧板、穿珠、夹豆子等)。建构区(大插片、纸杯、八宝粥罐),等操作性游戏活动安排在一边,如美工区(撕纸、粘贴、描红等)。图书区(故事书等)安排在教室的另一边,减少不同活动对幼儿之间的影响,使他们尽可能专注于自己所做的事。 (二)、根据幼儿的兴趣投放相应的材料。 俗话说:：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩的快乐。 如开展主题活动“秋天到了，”幼儿对水果产生了浓厚的兴趣，我们就在阅读区中放了有关介绍水果的图书等；美工区：用各种水果玩具制作水果拼盘，提供一些水果的横切面（苹果、梨等），让幼儿蘸上颜色印画；用报纸揉捏成各种水果形象，并涂上水粉颜色，也可做成玩具，部分作品悬挂起来装饰环境。益智区：提供各种水果玩具，引导幼儿按物点数；提供各种水果图片，学习按大小、颜色、名称进行分类，比较大小，进行间隔排列等；表演区：用各种辅助用具把自己打扮成各种水果娃娃，进行表演。 （三）、材料的投放应体现层次性 因为幼儿的差异很大，所以应投放相应不同的材料。如培养中班幼儿的动手能力，在整理区中放置了不同的衣服：有纽扣的衣服，有拉链的衣服，有按扣的衣服，有系带子的衣服等。幼儿可根据自己的实际情况来选择不同的材料，而我们目的不在于幼儿选择怎样的材料，重要的是孩子在玩的过程中体验到成功的乐趣。益智区：提供各种材料，头饰等，引导在刚开始中班活动区材料投放时，数量少，更换少，没有多样性和挑战性，孩子选择的空间很小，对区角材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣，经常是五分钟热度，看看这个，玩玩那个，然后一走了之。教师要意识到;每个幼儿的认知水平，经验和能力都是不同的。区角活动的最大特点就是为不同能力，不同爱好的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在区角活动中根据不同年龄段幼儿的身心特点及活动目标提供丰富、形象、有趣的活动材料，吸引幼儿主动参加活动，并与材料发生互动。材料的提供既做到了动态调整和更换,又做到根据幼儿的个体差异，提供不同层次的材料，并按照由浅入深，由易到难的顺序，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在于材料的“互动”中积累各种经验，以满足不同水平的幼儿成功的愿望。 二、活动过程中：观察“需求”，了解“水平” （一）、以观察鼓励为重。 学习性区角活动；是幼儿自主的活动，因此，老师的指导以观察、了解为主，以鼓励、尊重为重。区角活动中，教师要和幼儿建立伙伴关系，给予幼儿自主探索的活动空间。首先应做到先观察，后介入，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动情况做出正确的判断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想。在观察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法，不要指责，不要轻易评判，理解幼儿不同行为合理性，营造一个宽松自由、安全的心理环境。 （二）