教育教学论文 浅谈信息技术与初中英语教学整合.docVIP

浅谈信息技术与初中英语教学整合 通化兴华教育集团通钢二中 戴远征 【摘　要】信息技术的广泛普及和飞速发展，英语学科也广泛收益其影响。随着课程改革的不断深化，学科之间的结合更加紧密。信息技术为英语学习提供了更加广阔的平台和技术支持。课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学任务，培养学生的创新精神和实践能力。目前，本人在信息技术与英语学科整合方面，进行了一些实践和探索，取得了一定成效，如学生的主动参与、自主探究能力增强了，师生关系更加融洽了等。但仍存在着一些不足之处，针对一些共性问题，特提出一些看法，共同商榷。 （二）学会用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持英语课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的整合问题。 二、信息技术与英语学科的整合给教学带来哪些益处 （一）运用信息技术整合英语，使课堂更活跃。 运用信息技术教学或多媒体教学来创设情景，激发学生的形象思维能力，培养学生学习的兴趣，就是采取形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生求知欲望 , 培养学生的形象思维能力 , 使问题更加形象直观便于学生理解和记忆。从而提高学习的效率。 在整合中必须充分展示信息技术的交互特点，使协作的学习方式成为一种崭新的途径。 （二）运用信息技术整合英语教学设计，改革英语教学模式?　 教师将信息技术与英语学科教学整合，可以设计自己需要的课件、其他多媒体素材和多媒体教案等，改变传统的以教师主要讲授为主导的“填鸭式”教学模式，课件的设计要有启发性，激发学生的兴趣，使学生更加积极参与课堂的学习。变“主讲”为“主引”。此外，还可以以多种形式来设计课堂，改变了课堂的单一形式。 （三）运用信息技术整合活化英语教学内容，化解理解难度? 在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。其教学基本特征是“课堂教学交际化，交际教学活动化，活动教学任务化，任务教学真实化，课外作业项目化，评价方式过程化”。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。 信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍，为学生提供一个完整、真实的问题背景，减少知识与解决问题之间的差距；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习。合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生掌握知识、激发想象，化解课堂教学难点。? （四）运用多媒体技术，优化英语课堂教学结构? 　多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高实际应用能力。 （五）运用信息技术将网络与英语教学整合，提供培养学生学习的资源库。 　现代信息技术的突出优势是网络，充分利用网络，我们可以方便快捷地获得学习所需的各方面的知识，也可以为英语学科教学提供广泛的信息源，化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体，极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。要引导学生以网上英语资源为教材，通过信息技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等英语实践，丰富学生的英语素养，以求通过与课内英语教材相呼应、补充与促进，形成对学生进行博大的英语教育的资源库。? 三、信息技术与初中英语教学整合有些误区。? （一）教学情境创设偏离教学目标? 新课程倡导创设情景，结果一些教师把主要精力放在制作课件上。教师们一味追求在课堂开始阶段用CAI课件播放出与本课学习内容相关的视音频材料即为创设教学情境，如果没有多媒体的支持就感到无所适从，无法创设情境。这样的指导思想下的情境创设就会出现偏离教学目标的现象。针对这种做法，一些教师的看法是，运用多媒体教学应当把主要精力放在拓展视野和教学的思路上，通过信息技术主要是呈现教科书以外的内容，向学生展示在生活中难以观察到的图形，使学生更生动、更丰富地了解教学内容。其实情境的创设可以有多种方式。适当的多媒体材料可以辅助实现创设情境、教师的语言渲染、激发学生想象、生活实例列举等都可以创设情境，总之，只要在创设学习情景时，力求真实、生动、直观而又富于启迪性就可以了。? （二）重活动形式，轻活动效果? 课堂中的教学活动要和本节课的教学目标密切相关，所有的教学设计要围绕教学目标进行。教师在设计学生的活动更要准确地体现教学重点，且能体现出学生在活动参与中的理解、表达能力的