教育教学论文 浅谈信息技术与学科教学整合教学的深层应用.docVIP

浅谈信息技术与学科教学整合教学的深层应用 邢台市临城县贾村中心小学 李红 【摘要】本文从信息技术与学科教学整合的教学实际出发，从整合的概念、意义入手，全面提高教师和学生的信息素养，实现信息技术与学科教学的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。文章阐述了信息技术与学科整合的概念、作用，以及发展过程。开展信息技术与学科整合，核心目标是整合必须始终不渝地紧紧围绕这一核心目标进行，惟其如此，才能保证信息技术与学科教学整合在正确的轨道上健康发展。只要我们大家共同为之去探究、去开发、去实践，我们教学的明天会更加辉煌灿烂，我国教育信息化的全面实现也会指日可待。 【关键词】信息技术；学科教学；整合 ； 素质教育 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着计算机技术和网络技术的发展，以多媒体计算机为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。 信息技术与学科教学整合，是提高教学效率的根本途径，创造数字化的学习环境、主动学习的情景，把以多媒体计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进传统教学方式的根本变革，构建新型学与教模式，从而优化学习过程，达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。 一、认识信息技术与学科教学整合 信息技术是以多媒体计算机为核心的信息获取、加工和应用的现代技术。信息技术包括信息表示、获取、处理、存储、传递以及评价等技术。 学科教学是指以知识属性为依据对科学文化内容分科分类所进行的教学活动。整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果。 信息技术与学科教学整合就是在教学实践中将信息技术与学科教学的各种要素整体协调，相互渗透、相互融合成统一的教学体系，共同创设教学情境，共同推动教学环节的展开，共同促使教学目标的达成。其内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 二、信息技术与学科教学整合的作用和意义 信息技术与学科教学整合是信息技术与指导学生学习的教学过程的结合，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合，共同完成教学任务和一种新型的教学方式。通过信息技术与学科教学有机地结合，从根本上改变了传统教和学的观念及相应的学习目标、方法和评价手段。 信息技术对当今的社会发展产生了深刻的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会总体结构和社会生活方式实施了全方位的渗透，引发了史无前例的革命，人类进入知识经济和信息化社会的步伐因此而加快了。 信息技术与教学整合意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。我们认为，这种整合是在现代教育思想指导下，强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。 三、信息技术与学科教学整合的发展 在信息技术与学科教学整合的发展过程中，依据现代教育技术的应用程度，将信息技术与学科教学整合分为三个阶段，第一阶段：人们将计算机看作是一种独特的对象，专门开设计算机课程，旨在提高学生计算机水平；第二阶段：人们要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学，或者辅助教师进行教学管理；第三阶段：人们要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视等传统教学传媒为基础的课程。在此背景下，教学内容的呈现方式、教学过程中的交互活动、师生角色的重新定位等都发生了深刻的变革，更重要的是人们的教育教学产生了质的飞跃，试图在建构主义理论指导下，深入探索新的教学模式与教学方法。 信息技术与学科教学整合本身而言，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色