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浅谈如何培养中学生的口语交际能力 怀集县冷坑镇观塘初级中学 黎翠萍 2014年8月16日 随着信息社会的进一步发展，人与人之间的联系、交际日益密切，口语交际能力在社会交际中已越来越重要。培养学生的口语交际能力是中小学语文教学的一项重要任务。《中学语文课程标准》明确提出语文课程的目标之一就是让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此口语交际在语文教学中占有非常重要的地位。对学生进行口语交际能力的培养，是所有语文教师在教学中的一项十分艰巨而重要的任务。如果说教育关系到学生的前途、命运，那么口语交际的能力将关系到学生的一生。然而在语文教学中应该怎样培养学生的口语交际能力呢？这是摆在中学语文教师面前的一个难题。笔者就多年来的教学经验，认为应该从如下几个方面来逐步培养学生的口语交际能力。 一、善于鼓励，树立自信，让学生敢于开口说话 口语交际能力很直接地表现为与人交流、说话能力。要培养口语交际能力，必须首先让学生冲破心理门槛，敢于开口说话。爱迪生说过：“恐惧，较之世上任何事物更能击溃人类。”相当一部分学生不敢说话、说不好话的主要原因来自心理因素——恐惧感和自卑感。恐惧是较常见的心理现象，即使是著名的演讲家，最初演讲时也难免出现紧张情绪。如20世纪伟大的政治家和演说家、英国首相邱吉尔第一次在国会演讲时，由于害怕，思路中断，遭遇失败。恐惧心理的产生，有两方面的原因，一是由于自卑，二是由于过度自尊。自卑是一种唯恐被轻视和排斥的恐惧心理，这种心理使之不能轻松自如地说话；而自尊一旦过度就会导致内心虚弱，在众人面前怕说不好话会被人瞧不起。因此，要使学生了解，几乎所有的人都对当众说话怀有或多或少的恐惧，名家尚且如此，何况于初中学生。因此要提高学生的口语交际能力，必须首先树立学生的自信意识，相信自己有能力把话说好，激发学生说话的积极性，这样可以有效地克服学生心理上的一部分恐惧与自卑。我在教学实践中主要采用的是低起点和鼓励为主的方法。对那些有畏惧心理的学生，起点要低，只要他愿意说话，就要多鼓励，这样就能增强他们的信心。同时，还要鼓励学生多与陌生人交往，多与家长交往，多与教师及自己感到尊敬或畏惧的人交谈。这些做法可以在一定程度上克服恐惧心理，对交际能力的提高是大有裨益的。 二、培养兴趣，让学生乐于说话 “兴趣是最好的老师”，这个道理众所周知。要提高学生的交际能力，也要培养学生对口语交际的兴趣。这就要求教师教学形式与内容具有趣味性，调动学生参与听、说训练活动的积极性，学生思维活跃起来后，就容易激发学生的兴趣。为此，在课堂教学中，要借助多种手段把学生的兴趣充分调动起来，让学生在兴趣中有效地得到“实惠”。如在《说话要讲究方式》的口语训练中，主要讲述直言和婉言两种说话方式的不同作用和效果，但课文列举事例有限，仅举了婉言好处的一个故事，却未涉及到直言当与不当的事例。为了有力地说明此问题，并提高学生的兴趣，我先后用了课外杂志上的两个小故事为例：一个是：“小职员顶撞上司却升官”直言招福的故事。另一个是：“硬话断友谊”直言有害的故事。这两个故事能从正反两个方面说明了直言的当与不当、利与害的后果，使学生深受启发，并加深了他们对说话方式的理解与认识，在此基础上，让同学们总结以婉言、直言方式说话的场合并提供口语训练的参考题目让他们亲自“实践”。这样一堂课下来，学生兴致盎然，多有收益。 三、积累材料，让学生有话可说 胸中有所积蓄，而后才能有所抒发。没有对客观事物的认识，就根本谈不到口头表达。“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。如何才能做到呢？首先，语文教师要从实际出发，组织学生尽可能多地参加校内外实践活动，让学生在实践中多观察、多留意、多动脑，使自己的头脑逐渐充实起来。为使充实的生活实践不至成为过眼云烟，最好的办法是养成写观察日记的好习惯，做到厚积而薄发。叶圣陶先生就强调过：“要叙述事物，必须先认识它们，了解它们。这惟有下工夫去观察。”其次，要引导学生在重视实践的同时，努力学习间接经验，获得间接经验的重要手段就是阅读。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。” 1 1