教育教学论文 浅谈电教与古诗词阅读.docVIP

浅谈电教与古诗词阅读 湖北省安陆市烟店镇中心小学　杨春红 论文摘要： 古诗词是中华民族文学史中重要的文化遗产，古诗词阅读是语文学习内容中的一个重要组成部分。那么，在古诗词阅读中怎样体会先人们所创造的文学之美，感受他的艺术魅力呢？电教这个小精灵像一个魔法师，将古诗词的文学之美从各方面进行催化，让我们的多种感官来感受古诗词的文学之美，体会古诗词的文学魅力。 在古诗词具体的阅读中，电教是如何实现它的催化作用呢？本文将从三个方面对其进行论述，即；利用电教手段激发学生阅读古诗词的兴趣；利用电教手段帮助学生深入阅读古诗词；利用电教手段培养学生课后品读与背诵古诗词的习惯。 关键词：电教 古诗词　 现在的学生课业负担很重，很多学生把学习当成一种负担，为　“读书”而“读书”。有语曰：“食而不知其味”，很多学生则是“读而不知其味”，对于语文中的古诗词学习，也觉得乏味。那么，我们为何不把学生眼中“乏味”的古诗词阅读变成美味的茶让其来品呢？电教这个魔法师可将“乏味”的古诗词阅读变成芬芳美味的茶。 一、利用电教手段激发学生阅读古诗词的兴趣 兴趣是最好的老师，在古诗词的阅读过程中，为学生适当的创设情景，激发学生的阅读兴趣，让这种兴趣引导学生自觉的阅读古诗词，自觉的研究古诗词，自觉的体会古诗词意境，从而达到吸取文学艺术营养的目的。 那么，在古诗词的阅读过程中，如何激发学生的阅读兴趣呢?我们可通过电教手段利用音乐、画面、舞蹈等媒体让学生直观感受古诗词优美的意境，激发学生的阅读兴趣。 如阅读《蒹葭》，教师可先播放《在水一方的》MTV，当音乐响起时，就为学生学习此诗烘托了一种气氛，学生通过观察美丽凄冷、朦胧迷茫、徘徊追思的音乐画面意境，聆听相思追怀的歌声，心灵得到美的熏陶和体验，这种情感体验激发了学生阅读此诗的欲望。 又如阅读唐代诗人王维的《使至塞上》，在阅读诗之前，课件出示画面：“在一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日”。学生在瞬间感悟到诗中阔大的空间，丰富的层次和强大的概括性，引起心灵的震撼，教师顺势引导—这就是我们今天所要学习的古诗《使至塞上》之中的画面：“大漠孤烟直，长河落日圆”。自然而然， 学生的整个身心就会投入到此诗的学习中去。 再如学习古诗《春晓》时，教师播放《春晓》舞蹈视频，学生通过背景音乐、歌声、舞蹈和舞台背景画面环境布置直观感受春天给我们带来的欢乐：春睡醒来，“处处”都可听到清新婉转、此起彼落、远近应和的鸟鸣声声，更令人痴迷的是昨夜一场春雨，在那静谧的春夜里，纷纷洒洒的春雨会给人多少如烟似梦般的想象，而那落红片片，绿意浓浓的雨后的春日清晨又该是多么的清新美丽、生动活泼。在这种情境之下，学生很容易闻歌而唱、闻歌而舞，进入学习情境之中。 二、利用电教手段帮助学生深入阅读古诗词 “书读百遍，其义自现”意思是读书读多了，书中之意就自然出现;“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”主要意思就是“熟能生巧”读多了，模仿、转化、借用、引申，都是一种熏陶，都是一种积累。教师适当对学生的古诗词阅读辅以电教手段，加以引导，能使这种“将内容与理法化为读者自己的东西”的过程缩短，使学生加深对古诗词的理解，还可帮助学生记忆。 如阅读岑参的《白雪歌送武判官归京》，当学生读到“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，教师利用电脑出示两组图片，一幅是：北风铺天盖地能把白草吹折，西北边塞八月就纷飞着大雪，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似竟至“千树万树”诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，、造境俱称奇绝。鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。 之 　 断肠人在天涯 思 第三阶段：让学生对照情景图背诵此曲，感受此曲用词凝练、动景与静景相映、情景相融的写作特色。如“藤”“树”“鸦”“桥”“水”“家”“道”“风”“马”一词一景，“枯”“老”“昏”“小”“流”“古”“西”“瘦”一字一修饰，使各个事物带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物在苍凉的深秋暮色中构成一个统一的整体。又如“流水”与“小桥”相映，更显环境的幽静，“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉。“小桥流水人家”呈现一派清雅安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使断肠人更添悲愁。 三、利用电教手段培养学生课后品读与背诵古诗词的习惯 子曰：“温故而知新”讲的是温习已学过的知识，并且由其中获得新的领悟；又有“学而时习之，不亦说乎？”说的是学过的内容要经常温习它、练习它，不是很快乐吗？古诗词学习亦是如此。对已学过的古诗词经常性的去品读和背诵，对它的理解和记忆就会更深刻、更牢固，而蕴藏在古诗词中的美与魅力则会在品读和背诵中得到更好的品味，读者的身