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浅谈肢残儿童的缺陷补偿 邛崃市固驿小学特教教师 宁守英 摘要：本研究是一个康复中的肢残儿童。研究者对孩子身体的康复，学习能力的提高，行为习惯的变化做了深入、细致的了解、观察、分析，并对孩子的成长作了详细的调查。记载科学的运用行为矫正的有关理论和方法，密切地配合家长，使孩子在两年内有明显的提高。孩子在变化的过程中，出现的问题还需我们进一步的探索。 关键词 缺陷补偿 培养能力 提高自信 一、问题的提出 一个十二岁的肢残孩子，随着年龄的增长、骨骼的变化、身体的发育、活动量的增强，他的身体状况也逐渐好转，并向正常人发展。在转变的过程中，他的学习、行为，生活适应能力也随之提高。然而，社会的关心，父母的爱心，孩子身边亲人的呵护、迁就、溺爱，却造成了这个孩子是饭来张口，衣来伸手，运动懒惰，学习被动。养成了在家喜欢看电视、贪玩等不良行为。针对这些情况，我们要对他进行慢慢地疏导，使他走出不良的误区。 二、被矫正者问题分析 本实验矫正者邓XX，男，12岁，先天肢残。出生在外婆家。他外公、外婆有三个女子，他妈妈是幺女。他两个姨娘的孩子都是女孩子。只有他妈生他是儿子，自从邓XX来到人世间以来，几代人把他当成宝贝，非常喜欢他。尽管在6岁以前几乎天天生病，身体素质很差，说不来话，站不起，像一个“植物人”一样。每天由他的外公、外婆轮流守候、照顾。为了医治邓XX，他的父母在外打工。他6岁以后，才开口说一些简单的语言，说话时吐字不清，边说边流口水。10岁以后，勉强能站立，他在家跌跌绊绊地走了两三个月，他的外公送他到我们辅读班来上学。回想当时的情形，走路是一摇一跛的，常常摔倒，说话时很难听清他在说什么。但这个孩子比较聪明，只要别人读二三遍课文，他就知道课文里讲的是什么内容，听小朋友背乘法口诀，一些正常的“笨”小孩还没背会，他就能背了，他的思维、理解能力较好。 我们对邓XX充满信心，自从他进校以来，我们就给他设计个别化教育计划，从学习、能力、运动，肢体康复等，学校安排了5个教师对他进行矫正、教育、观察、分析。通过这两年的努力，邓XX现在走路走得较稳，说话不流口水，吐字较清楚。肢体左边的头、颈、手、腿有明显好转。但凭我对孩子的观察，觉得他的进展还远远不够。原因是他本人比较懒惰，喜欢看电视，爱玩玩具，心没有用在康复和学习上。所以，书写、朗读差，生活不能自理。通过我们走家访，了解他的行为，得知是他外婆骄惯的。 三、老师配合家长、疏导外婆的担忧 1、孩子当前的现状 邓XX的外婆是个善良、本份、尽职的女人。对外孙的照顾总是一丝不苟，精心呵护。生怕孙儿有什么“闪失”，替孙儿想的太多，做得很周到。每天她早早地起床，为孙儿做满意、合口的早餐，叫外公替孙儿穿衣、裤、系鞋带，帮孙儿洗手、洗脸等。孙儿吃完早餐后，检查孙儿书包等一些小事情，待她满意之后，叫外公赶快用电瓶车把他送到学校。外婆对孙儿无私的关怀，这种心情我们可以理解。 当孙儿放学回家，外婆首先督促孙儿做作业。孙儿为了想看电视，胡乱地在本子上写一些简单的字、词，做一点儿简单的数学作业。只要告诉外婆，他的作业完成了，外婆就允许他自由活动了。由于外婆的文化水平低，所以从不检查孙儿的作业情况，也不顾问他在校学的知识和康复锻炼的进程。久而久之，邓XX就成了“电视迷”，有时外公想看电视，孙儿就“霸占”了电视，外公想制止孙儿的行为，可是，外婆总站在孙儿这边。此时的外公“高风亮节”，总把怨气吞进肚子里，只好由孙儿的个性去发展。 2、 和家长联系，共同探讨孩子的发展方向 我们老师通过几次家访，得知外婆对孙儿的教育方式欠妥，就约定时间，叫邓XX的父母、外公、外婆在一起探讨孩子的成长过程。大家见面后，畅所欲言，各抒己见。一致认为，人生在世，不如意者十有八九。面对邓XX的实际，我们应该用笑脸去迎接命运的挑战，用百倍的勇气去应付一切的不幸。邓╳╳的外婆发表意见说，没有哪一个人永远是孩子，也没有那个人永远站在父母、亲人的屋檐下，父母亲人陪他得了一时，却赔不了一生。如果一味的迁就、溺爱，孩子长大后，没有本事，没有生活能力，随波逐流，任其漂泊，必将被社会淘汰。大家一致认为，对孩子应实行“因材施教”的教育方法。“授人鱼，孰若授人以渔”意思是说，送给别人鲜鱼，不如教他捕鱼的方法。我们老师、父母、外公、外婆应考虑邓XX的年龄特点，在教他知识、健康、生活等方面的同时，更应该让他亲身去实践、体会、领悟、学会生存能力。通过家访、谈心，大家形成了教育的合力，共同培养邓XX的各种能力，使他健康、快活的成长。 四、从多方面培养孩子 针对邓XX的懒惰、松散行为，以及今后的学习、康复、生活、沟通等问题，特教科研人员进行研究、分析，制定措施、落实责任，充分挖掘他的潜力进行合理的缺陷补偿，使他“学会做人，学会