教育教学论文 浅谈小学语文阅读教学与信息技术.docVIP

浅谈小学语文阅读教学与信息技术 【摘要】阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。信息技术与阅读教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。信息技术氛围下的语文教学利用网络资源，拓展阅读教学让学生积极参与教学过程成为可能；开发网络资源，尝试网上阅读，将最大限度地扩展学生语文学习的渠道，让小学语文阅读教学绽放新的光彩。下面我以自己在教学中的点滴体会来谈谈如何恰当运用信息技术：一、运用信息技术，激发阅读兴趣；二、运用信息技术，创设阅读情境，激发情感参与；三、运用信息技术，引导学生走向课外，提高阅读能力。 【关键词】阅读教学 信息技术 创设情境 提高能力 【正文】现代信息技术是学习活动的认知工具，信息技术可以作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为情境探究和发现学习工具、作为协商学习和交流讨论的通讯工具、作为知识建构和创作实践工具。 阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。《小学语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”而信息技术与阅读教学的有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。信息技术氛围下的语文教学利用网络资源，拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能；开发网络资源，尝试网上阅读，将最大限度地扩展学生语文学习的渠道，让小学语文阅读教学绽放新的光彩。下面我以自己在教学中的点滴体会来谈谈如何恰当运用信息技术： 一、运用信息技术，激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在小学阅读教学中激发学生的阅读兴趣是首要任务。我们适时在阅读教学中运用信息技术，制作精美的课件，产生生动有趣的画面，配上音乐，产生良好的视听效果，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机，从而激发学生的阅读兴趣。 如学习《小松树和大松树》一课，我巧妙运用信息技术导入新课，通过情景画面，先出示一座山的画面，告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，接着又出示小松树和大松树图,用画面和故事作为课文的导入，学生们个个情绪高涨。让孩子说说画面上出现了什么，然后板书课题，在板书时，我更是有意地把“小松树”的小写得很小，把“大松树”的大写得很大，让学生体会到汉字的趣味，在孩子们激起兴趣后，便顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。 二、运用信息技术，创设阅读情境，激发情感参与 为了让学生能更好地走进学习状态，教学时我们可以利用信息技术，把有关的文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体制作多媒体课件代替课本上的简单文字，通过创设不同的、逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，有利于知识的获得与内化，有利于语感的训练与培养，也使整个教学过程变得生动活泼，提高了课堂效率，提高了学生的综合能力，高效地去完成阅读教学任务。 教《春到梅花山》时，我在网上寻找有关图片和相关资料，先创设情境，使学生对梅花山的美景先有了初步的整体感知，再结合课文进行欣赏品味，这时学生进一步对梅花山有深刻的印象，课堂学习顿时变得主动起来。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，还培养了学生的语感，高效地完成了本节课的阅读教学任务。 如学习《秋游》一文时，我利用多媒体课件，创设了一个与大自然事物对话的情境，小朋友和郊外的天空、田野、果树……进行了有趣的说话。这样生动的情境深深地吸引了学生，他们一下子被带入秋天的郊外，都抢着说：“田野里的稻子成熟了，金灿灿的”；”果树上挂满了沉甸甸的果实”……紧接着我问孩子们：“在这凉爽的秋季来到郊外，你们最喜欢做什么？而文中的小朋友在做什么？我们赶紧去看看吧！”在愉快的情境中，学生们阅读的积极性大增。我让学生联想老师带领他们去秋游的情景，说说自己当时的看到的景象和心情，接着让学生朗读课文，他们都能读出秋游时的欢乐和愉悦，也体会到文中同学们的欢乐，他们读得如痴如醉。这种通过多媒体课件创设的语文教学情境，使语文课堂更具丰富性、趣味性，有利于学生进行知识建构。 如《乡下孩子》是一首描写乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景，反映了他们幸福愉快的童年生活，抒发了热爱农村广阔