教育教学论文 浅谈如何激发学生的数学兴趣.docVIP

浅谈如何激发学生的数学兴趣 摘 要：激发学生数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。数学 兴趣Abstract: to stimulate students interest in mathematics teaching, arouse the enthusiasm of learning mathematics in the new teaching material of mathematics, has a very important significance. 关键字：数学 兴趣 Keywords: mathematical interest 一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。、关心学生，培养兴趣 学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。 1、生活上关心体贴学生 在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。 2、学习上帮助差生 小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。 3、表扬鼓励，树立信心 差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。创设情境，兴趣在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。 例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。 这种错误时，由于错误的主要是与 类比产生的，为了让学生纠正这个错误，教师在黑板上边写边讲“如果a表示羊，2表示羊头上的两角，早上放出去一只，中午在放出去一只，晚上回来了一 只头上长着4个角的羊”顿时学生大笑，当然也在脑海里留下了深刻的印象，相信这样讲解效果比直接讲评好几倍。 再如：给公式包上糖衣 教学内容：二次根式的基本公式 教师：同学们都知道，国家为了青少年儿童免受伤害，健康成长，特别制定了《未成年人保护法》，同样地，为了使该公式免受“伤害”促进该公式的正确运用，我们可否也制定一个“法”来让大家使用该公式时遵守呢？同学们试试看。 教师：谁来发表自己小组的研究成果？ 学生甲：从公式看，无论a取任何实数， 都为非负数，我们决定为“非负数保护法”。 学生乙：他们小组的“非负数保护法”虽说明了“算术根”的最终结果，但未能很好地体现出“算术根”与“绝对值”的紧密联系，不如制定成“绝对值保护法”更为确切。 教师：很好！我们就为求一个实数的平方的算术平方根制定一个“绝对值保护法”即，此法规定：要化简，必须按以下两个要求办