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美国科学教育考察汇报 北京师范大学04级教育与管理博士研究生班吕琢 内容简介 教育体制和学校管理机制 办学模式及学校的经费来源 学制与课程 课堂教学 职业指导 教师专业化 考试与评价 一、教育体制和学校管理机制 四级管理机构：联邦政府教育部→州政府→学区→学校。 联邦政府教育部主要是宏观指导 州政府拥有教育管理权，包括立法权。各州政府制定教育标准，州里安排学生会考。 学区执行州政府的教育立法。直接对学校进行评估，考核校长的工作。 学校内部管理模式由校长决定。校长主要任务是提高教育教学质量。 二、办学模式及学校的经费来源 主要办学模式 公立学校,约占80％ 私立学校 教会学校 特许学校 主要经费来源 公立学校主要靠各级政府拨款 私立和教会社会筹措、基金会捐款学校靠收取学生高额学费 和社会筹措、基金会捐款 三、学制与课程 学制 课程体系设置 的特点 国家建议 州级标准 学区决策 学校执行 校本课程 周期修订 分、综合理 课程体系 必修：英语(四年)数学(三年)社会(三年) 科学(三年)电脑(半年)外语(两年) 课程 选修：美国历史、公民、经济、体育、 驾驶、娱乐和性教育等等 高中实行的是学分制，高中四年，规定学完220个学分 四、课堂教学 课堂教学目标： 给学生机会 让学生做课堂主人 使学生喜欢学习 课堂教学的组织和管理形式 小班教学 课堂氛围民主 教学方法多样 国外化学活动资源网站 /explore/handon.html 国外化学活动资源网站 /explore/handon.html 五、职业指导 介绍职业特点和要求 了解学生职业倾向 帮助学生选择课程 安排校外活动和社会服务 六、教师专业化 成为教师 4年本科教育获得学士学位→ 2年教育专业知识学习获得“教学文凭”→ 参加教师资格考试→ 学校工作2年→ 通过考试取得初级教师资格→ 教师工作4年后，经州政府审核通过，成为正式教师 教师继续教育 利用假期对学区所有教师进行全员培训，经费由学区负责 鼓励教师参加全国性或者州内各类学术组织的年会研讨会 每个学校必须对全校教师进行培训，每学年不少于10课时 迈阿密大学化学教育中心2004年5月14日～16日工作坊（Workshop)活动简介 “工作坊”工作程序 2003年7月进行专题培训 2003年8月～2004年4月实施专题研究 2004年7月研究成果展示 成果展示 专家报告 教师小组发言 板报展示 教师评价 自我评价 校长评价 同行评价 教师待遇 七、考试与评价 学生平时学习成绩的评定 平时的课堂作业和家庭作业 项目（project）测试 段考和期考 州统考 学生的操行评定 大学录取办法 SAT或ACT成绩 高中学段的总成绩 参加社会实践和公益劳动的情况(包括参加社团组织活动) 性别、民族、所在地域分布等 专家报告1 专家报告3 专家报告4 专家报告5 教师小组发言1 教师小组发言2 教师小组发言3 展板1 展板3 展板4 图书馆1 电脑室1 化学教室1 化学教室3 化学教室4 戏剧排练1 实验室安全装置 * * 4年(9－12年级) 3年(6－8年级) 5年(1－5年级) 五七分段 3年(10－12年级) 4年（9－12年级) 3年(7－9年级) 2年(7－8年级) 6年(1－6年级) 六六分段 高中 初中 小学 *