课堂教学设计（顾武权）.pptVIP

中学化学课堂教学设计曙光中学 顾武权 提倡课堂教学设计的目的 引导教师从以往单一的教案撰写转变为进行有意识的教学设计活动，帮助教师对课堂教学进行研究和反思，深入开展课堂教学改革，在新课程的实验中不断创新。 教学设计是理性与创造、科学与艺术的融合体。一、什么是化学课堂教学设计二、课堂教学设计的基本理念三、化学课堂教学的一般模式四、课堂教学设计的过程与方法 一、什么是化学课堂教学设计课堂教学设计： 是运用现代与教学相关的理论与技术，来分析教学中的需要和问题、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。  “化学课堂教学设计”就是为了实现化学课堂教学的目标，依据化学学科内容的主题和条件，用教与学的原理来策划教学资源和教学活动的过程。 教学设计的实质就是教与学的问题解决。 二、课堂教学设计的基本理念 1、充分了解学生。 掌握学生的已有经验、个性特征、学习习惯等。 2、注重学科特点。 化学的特性： 逻辑性、探究性、实践性。 3、优选教学媒体。 4、营造良好氛围。 以活动激发兴趣，以问题设置“困惑”，以实验展开探究，以对话建构沟通。 5、提高课堂效率。 “效率”是单位时间内完成的工作量。听、读、议、做、练等一系列活动及学习过程，都要面向全体学生，提高课堂效率。 6、了解二期课改方案的特点 一个观念――以学生发展为本两个关注――关注经历，关注终身发展三维目标――知识与技能、过程与方 法、情感态度价值观六个性――基础性、实践性、自主性、 探究性、应用性、综合性 三、化学课堂教学的一般模式 化学课堂教学模式 ——在一定的教学思想指导下，为完成规定的化学教学目标和内容而建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。 1、讲授模式 特点：以教师为中心，强调知识的系统讲授 程序：导入新课——讲授新课——复习小结——练习反馈 2、问题讨论模式 特点：以问题为中心，重视发挥学生的主体作用，注意教师对学生的学习指导 程序：明确问题——学生讨论——教师小结——应用结论 3、自学指导模式 特点： 以学生为中心，自学为先导，辅以教师指导 程序：学前指导——学生自学——课堂讨论——教师精讲——练习巩固——教师小结（教师启发、指导贯穿始终） 4、实验教学模式 特点：以实验为中心，通过观察、思考、讨论获得或验证结论。 程序1：演示讲授模式  明确问题—演示实验—启发讲授—获得结论 程序2：边讲边实验模式  明确问题—学生实验—启发讲授—获得结论 程序3：学生实验模式  预习实验—学生实验—总结实验—获得结论 程序4：实验探究模式  发现问题—提出假说—设计实验—实验求证—得出结论 四、课堂教学设计的过程与方法 课堂教学设计明确、具体、适切，体现对教学过程的引导。 1.从三个维度精心设计教学目标 明确知识与技能目标： 　　　事实，概念，操作，逻辑；关联， 结构等　　 突出过程与方法目标: 体验、感悟、探究、实践、合作、 交流等　　 整合情感态度与价值观目标: 国家意识、文化认同、公民人格教 　　　育，生命教育　 (1)三维目标定位要准确 　　　　　①. 知识与技能 　切合课程标准要求 　抓住关键学科知识 　体现知识结构的科学性 　具有适切性 ②. 过程与方法 　经历学习过程 　领悟和把握基本的学习方法、解决问题的策 　　略 ③. 情感、态度与价值观 激发学习热情, 增强学生的好奇心和求知欲； 弘扬科学精神, 培养科学态度； 懂得知识的应用价值 。 (2)表述要符合基本要求 　科学性、合理性、明确性 　 　表述力求明确、具体　　 记忆 　　　－－用词确切，有层次 （理解） 　　　　　　　　　　　　 应用 　 　 a.认知性学习目标的水平 b.技能性学习目标的水平 c.体验性学习目标的水平 2.精心组织教学内容 教学结构设计合理 　　知识呈现的逻辑结构合理； 　　　认知过程的步骤清晰； 　　　详略得当，重点突