针对把握初中生的心理 培养学生学数学的兴趣.docVIP

把握初中生的心理 培养学习数学兴趣 数科院：王传开 学号：040903049 兴趣是最好的老师，它是后天形成的，是需要逐步培养起来的。以布鲁纳.皮亚杰为代表的认识学派就强调学习内部动机对学习的作用，主张激发学生的学习兴趣，充分发挥学习主体的自我倾向，所以学生必须成为教学过程中的主体，主动获得知识，在学习中培养探索能力和创新能力。下面就谈谈我是如何把握初中生的心理特征，培养学生学习数学的兴趣。 激发学习动机，唤起学习数学兴趣 初中生具有强烈的好奇心和求知欲，那么我们教师应首先激发学生的学习动机。 进行学习目的教育，激发学习的欲望 随着社会的进步，科技的发展，社会对人才的要求越来越高，竞争也日趋激烈。目前毕业生的就业形式社会上有一句话说得很实际：硕士以上文凭供不应求，大学本科还行，大学专科看看专业，中专毕业就业更加困难。正因为如此，新的读书无用论又重新抬头，导致有些家长，特别是农村家长对子女的读书漠不关心，学生读书目的性不明确，学习马虎、不认真，更谈不上对学习产生兴趣，因此我们教师应结合社会发展要求，教育学生从现在开始就要深刻认识到学好知识，将来才能立足于社会、服务于社会，从而激起他们的求知欲。另外在教学时，可以先让学生了解本单元或本节课的教学目标与要求，使学生觉得目标可望又可及，从而激发学习动机，唤起数学学习的需要和兴趣。如：可以利用实际问题激发学习动机，教师可先给出实际问题，让学生解答，学生在己有的知识情况下解答可能有困难，再告知学生在学习了本节课或本单元的知识之后就能轻松解决，这样学生就很快被带进教学环境之中实施教学。 教学内容要安排得当 心理学家皮亚杰说过“可以看到一个人既不注意太熟悉的东西，因为司空见惯了，他也不注意不太熟悉的东西，因为他和他的图式中任何东西都没有联系。”这就要求我们教师在安排教学内容的时侯,根据学生已掌握的知识,既要传授给学生新知识,又不能太难,否则很难引起学生的学习兴趣。如解数学题时，太容易会使学生感到索然无味，太难则又无从下手，所以设计习题应难度适中，让学生反复思考、探索而获得解决，这样才会引人入胜产生浓厚的兴趣。因此我们数学教师在设计练习题时，要考虑学生的认知水平和已有的知识掌握程度，安排练习。如上新课时，有些教师一味的想到提优，结果设计的题目过难，大多数的同学很难解决，这样怎么能激发起学生的兴趣呢？同时也违背了教学要面向全体的要求。 教学方法要得当 数学具有高度抽象的特征，容易让人有枯燥无味、望而生畏的感觉，如果教学方法不当，易使学生产生逆反心理。初中生的心理发育还不稳定，逻辑思维还不很成熟，具体的形象思维成分仍起重要作用。那么我们在教学过程中应努力做到“实际问题数学化，抽象问题具体化”，进而使之“符号化、图式化、公式化”。充分合理的应用各种教学方法能将枯燥无味的数学变得有趣易懂。例如我们在讲授到“点与圆的位置关系”、“直线与圆的位置关系”、“圆与圆的位置关系”时，一方面可通过图形相对运动的方法来揭示两种图形之间的位置关系，另一方面也可将以上三种位置关系对比起来讲解，从而揭示知识间的相互联系。再如讲解“过三点的圆”时，教师可以首先提出问题：如何利用一块残缺的铁皮，裁下一个最大的圆？让学生讨论，学生运用已有的知识是不能解决的，这就激发了他们的学习兴趣。还可以运用现代教学媒体，将抽象的数学问题具体化、形象化。如利用《几何画板》让学生观察发现二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)随着a、b、c值的不同，图像的变化。在观察中学生很快就能总结出：当a0时，开口向上,当a0时,开口向下，且绝对值a越大，开口越小；当a、b同号时,对称轴在x轴的负半轴，当a、b异号时,对称轴在x轴的正半轴；当c0时,函数与y轴的交点在y轴的正半轴,当c=0时,函数与y轴的交点在原点，当c0时,函数与y轴的交点在y轴的负半轴。另外在轨迹教学时，学生很难想象出什么是点的轨迹，点的轨迹是怎么形成的？我们如果运用《几何画板》可让学生直观的看到轨迹的形成过程，从而使这一抽象的数学问题变得形象生动、一清二楚。当然教学有法，教无定法，只有充分体现学生的主体地位，让他们做学习的主人，才会对学习产生浓厚的兴趣。 情感教学，培养兴趣 著名的教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了感情，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。我们的学生正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，他们的心理尚不成熟，情感十分脆弱，他们心灵的窗户不会向一个漠不关心他们的，甚至他会感到厌恶的人敞开的。由此可见，一位除了上课之外，从不去关心爱护和研究自己教学对象的老师，即使他们的课讲得再好，教学水平再高教学效果也难以预测。因此数学教师在教学时应注意情感效应的因素，努力培养学生学习数学的兴