在反思中了解学生.doc

德育案例 在反思中了解学生,接近学生 龚 馨 这次的感想主要是本书中关于“教师的反思”。 教师的反思就是教师在教育实践中不仅通过正向（直向）的思维活动获得关于教育对象、情境以及各种教育教学活动情状的认识，而且需要通过反向的回顾思考，对于自身在教育教学实践过程中的行为以及相关的概念、认识、体验，自觉地进行再思考再认识。 我在实施课题的过程中，不断跟新、不断创新，然后在课后进行对每节课的总结等，考虑这次教学的失败和取经，多的是对这节课中出现的问题进行反思等，到底应该反思些怎么样的内容才对自己有所帮助呢？书中是这样形容反思的： 反思是中小学教师开展教育和教学研究的基本方式。 反思是教师构建个人教育理论、实践创新的必要环节。 反思是教师专业化发展的内在驱动力。 从这点说明反思对教师的教学的重要性，通过教后的反思，为下次的课做铺垫，可以找出可取和不可取的地方，对自己的教学生涯都有很大的影响和启示。反思是人对自身思想观念和行为意义的自觉的再认识活动；这种对自身的认识是以目光的反向回顾为特征的思维与心理活动；这种反向的自我认识总是发生在主体的行为之后，如黑格尔所说“跟随在事实之后”；当实践主体回过头来审视自身既往的行为和伴随行为的意识、认识或理念时，其认识事物与思考问题的角度同先前是不同的，或者说是“异味”的。这是书中所说的“反思”的基本认识。 几次的实践反思后，我得出了一个这样的结论，一般的课后的反思我都会考虑这样4点：我为什么做我所做的？ 我为什么这样捉我所做的？ 我这样做的效果怎么样？ 我应当怎样进一步做好我所做的？ 其中也包括了许多其他方面的问题，比如说：教育教学理论的运用是否适当？教育或教学的目标确定是否合乎时代和社会发展的需要？是否符合先进的教育理念？教育教学活动的安排是否符合教育规律？实现教育或教学目标的路径是否合理和有效？目标的达成情况如何？自己的教育行动是否合乎公正与平等的原则？是否不适当地运用了教师的权利？ 如此等等，都是上述关键问题的具体化，都要在具体实施和实践中去寻找问题的所在，最后改正或汲取其中有利的部分，相信自己的教学生涯会更加灿烂。 反思需要记录和积累，编写反思的小记、教育随笔、教学日记或研究按理，随时把平时对自己教育教学实践的认识与感受，或者行动研究过程中反思的心路、结果和心得，用文本的形式以记录和表达，是租金反思水平提高的积极有效的手段。这些记录反思的文本，不仅有益于使自己的思考和认识更清晰化条理化，而且有益于通过经验积累形成对教育本质的比较系统的深刻的认识。 有时，学生心目中会出现这样的一个想法，老师都会偏心，这样的问题出现在每个老师身上，我认为，老师们应该进行自觉的反思。书中举了一个这样的事例： 班主任王老师主持“爱我中华”主题活动中的知识抢答游戏。小刚同学在抢答“许海峰在何时何地为我国赢得第一枚奥运会金牌”问题时，答错了日期，王老师没听出来，给了他一个奖品。同学们当即对此议论纷纷，王老师才明白过来。她又问了小刚“你刚才回答29还是19日？”小刚承认自己先前回答错了。王老师考虑到“执法”应当公正，当即要求小刚把奖品退还。同学们对王老师纠正错误、严格执法感到满意。可王老师内心隐隐感到了一种不安，她感觉到有一种“内在的声音”在提示自己，刚才的做法虽然回归了公正，却使自尊心很强的小刚当众失去了面子，稚嫩的心可能已经受到挫伤。没想到纠正自己的一次小小疏忽居然也引出了新的问题，难道能够做到既回归公正又不挫伤小刚吗？……就在小刚转身返回座位的那一刻，王老师又叫住了他，然后宣布：老师还是想把奖品给小刚同学。棉队小刚和全班同学都感到茫然不解的申请，王老师说：“这个奖品不是因为他的抢答，而是因为他第二次回答时表现出的诚实品质。大家同意吗？” 在热烈的掌声中，小刚与同学们一起欢快地笑了 这是一则书中所提出的小片段，片段中，虽然老师有了一定的错误，可是老师可以用自己的智慧既不伤害学生又能愉快的解决问题，这就是教学中的一种方法，一种让我学习的方法。 总之，从自身的行为和观念上寻找问题的答案，以开放的心态接受新思想新理论，更新自己的观念，自觉调整决策与行为，在提高认识水平的同时也争取实践的成功。