第六章态度与品德的形成.pptVIP

第六章 态度和品德的形成 第一节 态度与品德的实质及其关系 一、态度的实质与结构 （一）态度的实质 ——通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 理解时应注意： 1.态度是一种内部状态，而不是实际反应本身。 2.态度与能力不同。 能力决定人们能否顺利完成任务（能不能） 态度则决定人们的行为选择（愿不愿意） 3.态度是通过学习而形成的。 　　态度不是天生的，是个体通过与其环境的相互作用而形成的。 （二）态度的构成 1.认知成分 　　是指个体对事物所具有的带有某种评价意义的观念或信念。 2.情感成分（核心成分） 　　即人们在认识事物的同时，会带上某种感情色彩，并直接影响到趋向或回避某事物的态度。 3.行为成分 指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。　　 一个人的对待某种事物的态度往往通过其行为倾向表现出来，态度直接影响到人们的行为选择。 二、品德的实质与结构 （一）品德的实质： ——品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征。 品德和道德是两个有区别又有联系的概念： ——品德是个体现象；道德是社会现象。 ——品德的内容来源于社会道德；品德的形成依赖于社会道德；二者最终根源于社会发展规律 理解品德定义的注意点： 品德反映了人的社会特性。 品德具有相对稳定性。 品德是在道德观念的控制下的自觉行为，是认识与行为的统一。 （二）品德的心理结构 1.道德认识 　　道德认识：是指对道德行为准则及其执行意义的认识。是个体品德的核心。 认识——观念——信念 2.道德情感　　 　　（1）直觉的道德情感：道德情境的直接感知而产生的体验。 　　（2）想象的道德情感：具体道德形象相联系的情感体验 　　（3）伦理的道德情感：意识到社会道德要求和意义的情感体验。 3.道德行为 　 道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。 三、态度与品德的关系 1.共同之处： （1）态度和品德都是外在的价值观念在个体身上内化的结果，都是个体通过长期的社会实践活动而形成的某种品质。 （2）两者都包含认知、情感、行为三种共同成分。 2.不同之处： （1）两者所涉及的范围不同。（只涉及道德规范的那部分稳定的态度才称为品德） （2）价值内化的程度不同。态度的程度变化水平由低到高依次为： 接受——反应——评价——组织——性格化（品德形成） 　　　只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。 第二节 中学生品德发展的基本特征 一、品德发展的阶段理论 （一）皮亚杰的道德发展阶段论 以儿童的道德判断为研究内容。 儿童： 5-6岁以前：社会规则无约束力。 10岁以前：他律阶段 ——依据他人设定的外在的道德标准进行的判断为他律道德。 10岁以后：自律阶段 ——依据自己认可的道德标准进行的判断为自律道德。 （二）柯尔伯格的道德发展阶段论 1.研究内容：道德判断（道德评价）。 2.研究方法：“道德两难故事” 3.提出了儿童道德发展的“三水平六阶段”理论。 海因茨偷药 欧洲有个妇女患癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能治好，是本城一个药剂师最近发明的。这种药造价昂贵，要200元，而药剂师索价要2000元。妇女的丈夫海因茨尽全力只借到1000元。无奈，只好恳请药剂师便宜一点卖给他，或允许赊欠。但药剂师拒绝了，并说发明这种药就是为了赚钱。海因茨走投无路，只好在夜间偷走了药。海因茨应不应该偷药？法官该不该判海因茨的罪？为什么？ 海因茨撬门进入药店，他偷到了药，给他妻子服用。第二天的报纸上就刊登了一则偷窃消息。布朗先生是一位警官，他认识海因茨。他想起曾看见海因茨从药店跑出来，意识到偷药的人就是海因茨。布朗先生想他是否应该告发海因茨是盗贼。布朗先生应该告发海因茨吗？为什么？ 柯尔伯格的道德认知发展阶段理论 ①前习俗水平：道德价值取决于外在要求。 惩罚和服从取向阶段 相对功利取向阶段（朴素的利己主义定向） ②习俗水平：道德价值着眼于社会要求。 寻求认可取向阶段（好孩子定向） 遵守法规取向阶段（维护权威和社会秩序的定向） ③后习俗水平：道德价值着眼于道德原则。 社会契约取向阶段 普遍伦理取向阶段 口诀：惩 功 寻 遵 社 伦 二、中学生品德发展的基本特征：伦理期 （一）伦理道德发展具有自律性，言行一致。 伦理道德是道德发展的最高阶段。 1.形成道德信念理想 2.自我意识增强 3.品德结构更为完善 4.道德行为习惯