及早打造20年后孩子的竞争优势——善用遗传特质因材施教.doc

及早打造20年后孩子的竞争优势——善用遗传特质因材施教 当你在困扰孩子的某些行为时，身为家长，你可能更要思考20年后我的孩子在那里？他凭什么跟人家竞争？有什么竞争优势？ 　　一、认识来自遗传因素的个别差异 我们先从一些案例来了解什么是遗传特质？这些行为到底跟什么有关？第一个案例：美国一所幼儿园里，教授摆出一堆冰淇淋，然后跟小朋友说；“如果你现在要吃冰淇淋，可以吃一个；但如果你等30分钟，你可以吃两个。那我问小朋友你们要马上吃还是要等三十分钟？”通过这个试验发现，有三分之二的小孩等不及三十分钟，要马上吃一个；只有三分之一的小朋友，居然等三十分钟吃两个。在对实验对象进行连续20年的追踪发现，当时马上吃的小朋友，20年后比较感性，人文成就比较大。但是另外可以等三十分钟的小朋友坚持度比较高。关于这些特质——感性或者是坚持度都是来自遗传。 第二个案例：台湾的一所幼儿园，一个家长打电话跟院长说，我的孩子今天不想到学校上课了。在院长的追问下，家长说：我的孩子说你们的学校厕所太臭，所以不来。后来我们对孩子进行了一些评量，发现他遗传了三个特质，第一个特质：反应阈比较低。通俗的话讲就是这孩子相当的敏感。第二个特质：趋避性高。什么叫趋避？就是说一个孩子对新的人、事、物等会趋向于逃避。用我们通俗的话讲这孩子很怕生。第三个特质：坚持度高。我们在相当多的孩子到学校会拿某一个东西，可能是玩的很旧的玩具，可能是玩的快烂的毛巾带到学校，找不到那个玩具、找不到毛巾他就不去学校，这就叫坚持度很高，非要这个不可。 这些都是先天行为上某一项的特质，你必须先认识，认识之后才能因材施教。 二、结合遗传特质，因材施教。 在学习上，在行为主导天分的理论上，对一个坚持度很高，对一个趋避性很高的孩子，我们有一套辅导方法，叫做交互意识，就是用好的东西，来引导他接受不好的东西，或者他不喜欢的东西。 在生理方面，一个人的高低胖瘦，一部分是来自遗传，行为方面有很多也是来自遗传，智能方面有些也是来自遗传。 从第一个案例看，有的孩子非常坚持，从第二个案例看，有的孩子非常敏感。所有的遗传特质会影响整个人，包括他学习的成效，包括他的人际关系，影响到竞争力。 为了证明这些特质能遗传，我们来看三张图片。第一张图,有两个小孩，同时一个时间肚子饿，孩子这么小，不会说话，更不可能自己跑进厨房，他唯一的反应就是哭。有的哭得很强烈，哭得很大声，还有的是用轻轻地哭，来表达他肚子饿。那我们大人的理解是，好像哭的比较凶悍，是肚子饿得比较狠。其实不尽然，我们要剖析他的活动量。什么叫做活动量？就是有一些人精力旺盛叫做活动量大，整天无精打采叫做活动量小。精力旺盛到你控制不了，就是所谓的多动。活动量是属于行为方面的一个遗传特质。这个图片只是告诉我们家长们会误判，都以为哭声大，是饿得比较久，所以赶快急急忙忙跑过去，把牛奶先塞给这个孩子喝，不尽然这个孩子饿得慌，搞不好，那个孩子哭声小的反而饿得更多，但是他哭不了那么大声。 在一两年之后，有一天，你给孩子洗澡，这个时候当时哭声很大的小孩，你在给他洗澡时，孩子还没洗完澡，你的全身就湿了。而当时哭声很小的小孩，活动量小，就要乖得多，妈妈说，左脚抬高，右脚放低，他就照做，因为他活动量不是那么大。等孩子开始上学了，不管是幼儿园，还是小学，在读书的时候，活动量大的孩子整天精力旺盛得总也没有发泄完的时候，而活动量小的就要安静的多。活动量大小会影响学习成绩，会影响人际关系，会影响环境适应。学习成绩、人际互动、环境适应、相关计划，会影响他20年后的竞争力。活动量的大小势必要影响到他的特质，他活动量大，就一定会有一些活动量小的孩子做不到的事情，就要把他引导到那些方向去发展。因为从传统的特质和影响来看，不容易把活动量的大的孩子变成活动量小的孩子。同样道理，你也不可能把整天无精打采，活动量小的孩子，改变到完全活动量大。因为他是体质的问题，是遗传的问题，所以必须了解，只能顺应。 如果你能够及早发现，及早了解，那后面的因材施教的做法就不一样了。一是行为方面。在行为方面我简单地给大家列出9大项，也就是气质九向度，分别是活动量、坚持度、反应强度、规律性、适应性、专注力、趋避性、情绪本质、反应阈。比如说，坚持度，孩子做事很坚持，永不放弃；规律性，孩子的生活有没有规律性，他的吃喝拉撒是不是自己定时定量；他对新事物的适应时间长短，他对新环境是三天适应，还是一天适应；专注力，这孩子的专心度，今天两个孩子同样在做功课，忽然墙壁上掉下一个蜘蛛，跟他一点关系都没有，有的孩子视若无睹，多好啊，继续作功课。有的孩子就不是，会马上会受到旁边的干扰，那个叫做专注力，当然会影响到他的学业成绩；趋避性，你的孩子怕新的东西，今天换了幼儿园怕，新的教材，新的老师，新的事物都怕，完全是趋避。这样我们就能够综合一个孩子的特质。比如有一个孩子他